如果有人問我，在中國，最難的是什么？我會答，是：“教育”。中國人太多，為世界人口四分之一；中國歷史太久，是世界“四大文明古國”僅存的之一；中國的教規太繁、太重、太舊。正因為如此，改革開放30年，中國的各項事業都突飛猛進、成就輝煌，唯獨中國的教育，就像小腳老太太，步履蹣跚，沒什么成色。我覺得可以理解。

　　其實，教育自身一直在努力。據說時下中學校園流傳著一句順口溜，“一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人”，魯迅的文章生澀難懂，不好學，幾乎成了中學校園里師生的“共識”。而前不久在上海舉行的第四屆魯迅論壇上，北京師大附中的一位老師坦言，“魯迅作品幾乎快成了中學語文教學的一塊雞肋”。

　　——這些說法，實在是一種正常（對于如此的中國教育，還能期望什么呢?。┯谑?，人民教育出版社對語文教材進行了調整，撤掉魯迅的《藥》、《為了忘卻的紀念》?！矊嵲诓贿^是一種正常。對此，我亦覺得可以理解。

　　時代在發展，迂腐的中國教育總也得要“與時俱進”。包括教材有所舍、有所增；它的經常性變化，就像百姓家庭日常生活中一把陳舊、老式的土豆撓子，今天這兒掰一下，明天那擰一點，扔不掉，就得用。比如說，當年選取《為了忘卻的紀念》、《友邦驚詫論》、《論‘費厄潑賴’應該緩行》等魯迅作品，多從當時政治斗爭需要考慮的；現今撤掉魯迅《藥》、《為了忘卻的紀念》，則是為了建立和諧社會的需要。

　　然而，這些調整，當即就引來一片震蕩和呼聲（滿報刊、滿網絡的顯著位置都是，那些慷慨激昂的語言和文字在此我一點也不想引用）?！纱丝梢姡_篇我歸納的三條理由外，還有難辦教育的理由在——卻有點讓我不解了。對于本來一直就沉悶的中國教育，人們本來就該講，不停地要講，自始至終地一直地講，可是，該說的時候不說，現在人家要改了，卻來“打”和“壓”了。至少，“改”是比“不改”、“動”是比“不動”要強的呀！在人家“改”和“動”的時候，四周卻來堵截，滿天空都是“震蕩和呼聲”了。之前你們都在哪兒呢，之前你們都在干啥呢！