當(dāng)今在教育界開展得如火如荼的研究性學(xué)習(xí)不失為一種好的教學(xué)方式。但如何使研究性學(xué)習(xí)適用于小學(xué)語文學(xué)科，還是很值得大家探討研究的。本案例試圖從操作層面來解讀小學(xué)語文課堂中的研究性學(xué)習(xí)。

案例：《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)

　　課一開始，教師通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。讓學(xué)生建立起對課文的情感認(rèn)知聯(lián)系，而后出示一個(gè)填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文：

　　淚珠一滴一滴地掉下來，往事一點(diǎn)一點(diǎn)地浮上心頭，此時(shí)此刻，最使我難以忘懷的是伯父的那一個(gè)音容笑貌：。

　　(生自由閱讀有關(guān)伯父生前的小故事，圈畫重點(diǎn)詞句。)

　　師：找到你認(rèn)為印象最深的一個(gè)音容笑貌了嗎?那怎么讀出你的理解呢?先練習(xí)一下吧。

　　(生有聲有色地反復(fù)練讀，教室里書聲朗朗。)

　　(朗讀指導(dǎo)略)

　　師：剛才，大家都用自己的朗讀表達(dá)了自己的理解，很好。那從伯父的這些音容笑貌中你又感受了一個(gè)怎么樣的伯父呢?

　　(師出示：你覺得這是的伯父。)

　　師：這個(gè)問題就是這節(jié)課我們所要重點(diǎn)研究的。接下來大家按興趣自由組合小組，可重點(diǎn)選擇伯父的一處音容笑貌，聯(lián)系上下文及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來深入研究。老師在這里還為大家準(zhǔn)備了一個(gè)資料庫，在研究過程中需要的話可自由上來查閱。

　　(生離開座位三五成群地組合在一起，有的讀課文，有的在議論，也有學(xué)生主動(dòng)利用電腦查閱資料，還有招呼老師過去的。教室里亂而有序。)

　　師：現(xiàn)在我們進(jìn)行集體交流。你們小組研究什么?有什么收獲?

　　生1：我們小組研究的是這一個(gè)句子：他沒有回答，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。(師投影出示這個(gè)句子)從這句話中我們可以看出伯父當(dāng)時(shí)的心情是十分沉重的。因?yàn)樗?，那個(gè)黃包車夫整天那么辛苦地拉車，卻吃不飽穿不暖，過著窮困潦倒的生活。

　　生2：我覺得這一句子可以和前面的句子聯(lián)系起來考慮。前面這樣寫：這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么光著腳滿街跑呢?我抓住的詞是光著腳。那時(shí)候，拉車的連一雙鞋也買不起。聯(lián)系這句話更能體會(huì)伯父當(dāng)時(shí)憂傷的心情，所以伯父才會(huì)半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

　　師：(贊許地)你真會(huì)研究!你能聯(lián)系上文中的句子來體會(huì)伯父的神情，這樣的方法很好。別的同學(xué)也可以學(xué)習(xí)這一種方法。請大家圈出一個(gè)最讓你觸動(dòng)的神情或動(dòng)作，再仔細(xì)讀讀上文中的句子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么?和你的同學(xué)議論一下吧。

　　(生圈出重點(diǎn)詞后更認(rèn)真地讀上下文思考，稍后與同桌討論起來，教室里喧嘩起來。)

　　師：請你們談一談吧!

　　生1：我圈的是深深地嘆了一口氣，車夫連一雙鞋也沒有，只好赤著腳拉車，所以才會(huì)被碎玻璃片扎傷腳，才會(huì)淌了一灘血。伯父想，車夫多可憐呀，所以深深地嘆了一口氣。

　　師：你想到了車夫的處境，很好。

　　生2：課文中說車夫的臉飽經(jīng)風(fēng)霜，這一詞就是點(diǎn)明車夫的處境的，是指這個(gè)車夫經(jīng)歷了許多的痛苦和磨難。

　　師：是呀，課文中的車夫經(jīng)歷了這么多的痛苦與磨難，可僅僅是這些嗎?請同學(xué)們閉上眼，聯(lián)系影視中的鏡頭想像一下，你仿佛又看到這個(gè)車夫在經(jīng)歷什么痛苦與磨難?

　　(學(xué)生閉眼作思考狀，稍后都紛紛舉手。)

　　生：我仿佛看到了在狂風(fēng)暴雨中拉車的車夫，狂風(fēng)打亂了他的頭發(fā)，暴雨打濕了他的衣服，他一步一滑，艱難地拉著車。

　　師：同學(xué)們了解得還真多，在這樣不公平的社會(huì)里，黃包車夫過著如此暗無天日的日子。再請同學(xué)們想一想，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，過著悲慘生活的只是黃包車夫嗎?伯父深深地嘆了一口氣，他還在嘆什么?

　　生1：伯父雖然看到了一個(gè)車夫，但他想到中國有千千萬萬的勞動(dòng)人民都像那個(gè)黃包車夫那樣終年辛苦卻過著艱苦的生活，所以他更憎恨當(dāng)時(shí)的社會(huì)。

　　生2：我聯(lián)系前面的句子，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?在當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)里人民不可以有言論自由，魯迅作為一個(gè)作家，他的文章都是從側(cè)面來表達(dá)自己的思想。他覺得自己勢單力薄，無法一下予將勞苦大眾從水深火熱中解救出來。他為自己無法改變這個(gè)局面而嘆氣。

　　師：同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來理解伯父的神情，談得如此深入，真讓老師感動(dòng)。還有研究伯父動(dòng)作的嗎?

　　生1：我圈的是寫伯父動(dòng)作的，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，我想伯父可能在想，決不能讓下一代過這樣的痛苦生活了。

　　生2：伯父在想，別讓這樣的悲劇在下一代身上重演，所以才把手放在我的頭上半天沒動(dòng)。

　　師：同學(xué)們緊扣伯父的神情動(dòng)作想像得入情入理，伯父想得可真多呀。從中你感受了一個(gè)怎么樣的伯父?能評(píng)注在這個(gè)句子邊嗎?

　　生(齊)：能!

　　(學(xué)生迅速拿起筆作批注，教師巡回檢查。)以下就是同學(xué)們對伯父品質(zhì)的不同歸納：

　　一個(gè)善良的伯父；

　　一個(gè)希望下一代幸福生活的伯父；

　　一個(gè)一心替勞苦大眾著想的伯父；

　　一個(gè)憂國憂民、愛憎分明的伯父；