引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自傳的一般特點(diǎn)和從語(yǔ)言中體會(huì)感受魯迅，這是我這節(jié)課設(shè)計(jì)的宗旨。

　　魯迅的文章歷來(lái)是中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在教學(xué)魯迅的文章時(shí)，我們往往是從思想、主題的角度切入，來(lái)安排教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，組織教學(xué)活動(dòng)，而《魯迅自傳》又是魯迅自己介紹生平和思想的最重要材料之一，涉及的背景材料點(diǎn)多面廣，因而教師更容易從魯迅人格入手，增加背景介紹，使學(xué)生重點(diǎn)了解魯迅的經(jīng)歷和思想。

　　但是，我認(rèn)為，這篇文章首先是一篇自傳，魯迅首先是一個(gè)文學(xué)家。魯迅的人生經(jīng)歷、轉(zhuǎn)折固然重要，思想固然深刻，但學(xué)習(xí)這篇課文，我覺(jué)得主要不是了解魯迅的深刻，也不是去了解魯迅的轉(zhuǎn)變過(guò)程，而是要突出這篇文章的傳體特征(因?yàn)椋@是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)自傳，從教材的使用來(lái)看，把《魯迅自轉(zhuǎn)》作為自傳的范本來(lái)學(xué)是更為重要的。)，是要看魯迅的經(jīng)歷和思想是如何被敘述、如何被表達(dá)的。換句話說(shuō)，自傳的特點(diǎn)和魯迅思想的深刻是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的，這是魯迅作為一個(gè)文學(xué)家的獨(dú)特的地方，也是魯迅文章作為教材的主要價(jià)值之一。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，試圖以經(jīng)歷為主線，以語(yǔ)言為入手，讓學(xué)生通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)自傳的一般特點(diǎn)和從語(yǔ)言中體會(huì)感受魯迅，也就是從這點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)價(jià)值的魯迅”。

　　突出傳體特征，那么魯迅的形象是不是不重要了呢?不是的。我們可以通過(guò)研究經(jīng)歷和傳記特點(diǎn)的時(shí)候，帶出對(duì)魯迅思想的思考。如我在分析時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“文章寫作者的經(jīng)歷，有詳略之分嗎?那為什么有些要想寫有些要略寫?”這個(gè)提問(wèn)自然就可以使學(xué)生明白棄醫(yī)從文是祥寫，為什么要祥寫呢?因?yàn)檫@是魯迅最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從而引出棄醫(yī)從文的原因和魯迅的為人，這樣就可以結(jié)合附文《<吶喊>自序》來(lái)分析。魯迅的形象初步得到體現(xiàn)。同時(shí)在分析時(shí)，又扣住了自傳的一個(gè)特點(diǎn)“詳略得當(dāng)(重在祥寫表達(dá)自己思想的內(nèi)容)”。另外在分析語(yǔ)言時(shí)也是一樣，既要抓住本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)，又要突出本文語(yǔ)言思想內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，這樣自傳的簡(jiǎn)潔特征和魯迅的思想也就都得到了體現(xiàn)。同時(shí)我還把本文的語(yǔ)言和七年級(jí)上的《風(fēng)箏》一課的語(yǔ)言作了一個(gè)簡(jiǎn)單的比較，希望學(xué)生能明白魯迅作品語(yǔ)言更多的是“形象化的表達(dá)”，但這篇是自傳，所以，魯迅沒(méi)有過(guò)多的修飾，而是選擇了凝練簡(jiǎn)潔，這是為了做到言簡(jiǎn)意賅的需要。這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)還是落實(shí)在了自傳的特征上面。