魯迅風箏優(yōu)秀課件

　　《風箏》這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。下面是小編為您整理的關于魯迅風箏優(yōu)秀課件的相關資料，歡迎閱讀！

　　魯迅風箏優(yōu)秀課件 例1

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨 。

　　2、能力目標：訓練學生自主學習的能力。

　　3、情感目標：讓同學們認識到親情的可貴，懂得珍惜親情。

　　二、教學重點：

　　1、生字詞的掌握；

　　2、引導學生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴讀者的道理。

　　三、教學難點：

　　這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在一定困難。

　　四、教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，你們放過風箏嗎？放風箏帶給你怎樣的感受呢？

　　風箏帶給你們很多很多的快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關于風箏的故事。

　　首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。

　　二、檢查學生預習生字及詞語積累

　　三、聽讀課文，整體感知

　　1、本文寫“我”回憶了有關()的故事？要求邊聽邊找出自己感受最深的一段。

　　2.課文記敘了“我”毀掉了弟弟的（ ），后來我知道自己（ ），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（ ）。

　　3.全文的感情基調(diào)是()？用文中的一個詞概括。

　　4.全文分為幾部分？應如何劃分？全文的結構如何？

　　四、課文精講

　　研讀課文第一二段，回答問題

　　1、第一段屬于什么描寫？作用？ 此段有何作用？

　　2.作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”為什么?

　　3.既然基調(diào)是悲哀的，為何“故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？

　　4.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?

　　研讀課文第三段:劃出我和弟弟對風箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當中的作用

　　讀第四段:劃出我發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏后,我和弟弟的神態(tài)和動作，我為什么那樣做？弟弟是怎樣反應的？為什么會有這樣的反應？

　　讀第五至十一段:回答問題

　　1.看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?

　　2.文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?

　　3.為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？

　　4.為什么20年來毫不憶及？

　　5.劃出我是想如何補過的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。

　　6.小兄弟為什么全然忘卻？

　　7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達了作者怎樣的思想感情？

　　末段的語句怎樣理解：為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

　　五、賞析課文的藝術特色

　　1.意蘊豐富 深刻

　　2.構思精巧

　　本文以“風箏”為線索，用第一人稱展開敘述，顯得親切、真實。

　　3.首尾呼應，結構嚴謹

　　這首尾的照應是由實而虛由北京的風箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實，由回憶中的春天進入現(xiàn)實的嚴冬。

　　4.語言精當

　　5.聯(lián)想的運用

　　六、引導討論：

　　1、課文中說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。”你小時候也做過許多游戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說給同學聽聽 。

　　2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質(zhì)?

　　3、想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害的現(xiàn)象？

　　五、教師小結：

　　愛玩是兒童的`天性，擁有一個快樂的童年是一個人一生受用不盡的財富，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

　　當然了，我們也不能光顧著玩，因為學習也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識與智慧，所以我們應該勞逸結合，該玩耍的時候玩耍，該學習的時候?qū)W習。

　　六、作業(yè)

　　1、完成課后習題；

　　2、寫一篇關于親情的作文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語文課交。

　　七、教學反思：

　　通過本次課的教學，本人認為存在著以下問題：

　　1由于對新課標的理解不夠，在講解過程中沒能運用小組討論的方式來進行教學，沒有充分發(fā)揮學生自主性學習

　　2 在教學環(huán)節(jié)中：過于突出介紹作者；另外選取的聽讀材料，不能很好的吸引學生的興趣；各環(huán)節(jié)的設置不夠新穎。

　　3 整個教學還是屬于傳統(tǒng)式的，沒有滲透新課標理念。

　　魯迅風箏優(yōu)秀課件 例2

　　教材簡析：

　　《風箏》一文是七年級語文上冊第五單元的第一篇課文，魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解等等。我認為教材的“點”更在對“精神的虐殺”的覺醒與反思，所以教學時以此為要點，逐步挖掘開去。

　　學情分析：

　　七年級學生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學時盡量考慮讓學生扣緊文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同時喚起他們對生活的關注和感受，拓展他們的視野，提高他們的文化品位。