《風(fēng)箏》是魯迅寫的一篇回憶性散文，下面是魯迅風(fēng)箏的教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀！

一、課前預(yù)熱

　　師：老師備課時(shí)看到網(wǎng)絡(luò)上流傳這樣一則順口溜，說：中學(xué)生一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。周樹人是誰啊？

　　生：【齊聲】魯迅！

　　師：大家讀過他的作品嗎？

　　生1：《從百草園到三味書屋》

　　生2：《社戲》

　　（還有學(xué)生在下面說《孔乙己》、《狂人日記》等）

　　師：看來同學(xué)們對魯迅先生很熟悉，真讓老師高興！

二、導(dǎo)入新課：

　　師：今天老師和大家一起欣賞的是選自魯迅先生散文詩集《野草》中的《風(fēng)箏》。

三、整體感知，概括故事

　　師：預(yù)習(xí)過作品了嗎？

　　生：【齊聲】預(yù)習(xí)了！

　　師：能用一、兩句話概括這篇千字文中所呈現(xiàn)的故事嗎？同桌之間可以合作。

　　（同桌間進(jìn)行合作交流）

　　師：誰來說說？

　　生3：二十年前“我”親手毀壞了小兄弟心愛的風(fēng)箏，二十年后“我”意識到自己的過錯，想補(bǔ)救卻不得。

　　師：概括得很好，注意了故事中的時(shí)間跨度和人物關(guān)系。

四、細(xì)研文本，解讀風(fēng)箏

　　師：兄弟間的沖突竟源于一只風(fēng)箏，這小小的風(fēng)箏身上會藏有怎樣的密碼呢？

　　（學(xué)生表現(xiàn)好奇）

　　師：不妨先找找文中哪些地方寫到了風(fēng)箏？請用“在第幾自然段中找到了怎樣的風(fēng)箏”來表述，語言盡量簡省。

　　（學(xué)生開始尋找）

　　生4：我找到了第一自然段中眼前的風(fēng)箏。

　　師：用時(shí)態(tài)來概括，不錯！你能把這一段讀一下嗎？

　　（學(xué)生朗讀）

　　師：朗讀聲音響亮，但有一處小錯誤，其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　生5：第三小句應(yīng)該讀成“灰黑色的禿樹枝/丫叉/于晴朗的天空中”。

　　師：很好，“丫杈（chà）”是一個詞。再請大家注意一下“我”看到風(fēng)箏時(shí)的心情。

　　生：【齊聲】驚異和悲哀。

　　師：怎么會感到“驚異”和“悲哀”呢？

　　生6：北京冬天就有風(fēng)箏放飛，這在故鄉(xiāng)應(yīng)該是不多見的，所以“我”覺得驚異。

　　生7：“我”看到風(fēng)箏引起了對往事的沉重回憶，所以感到悲哀。

　　師：你分析問題注意到了上下文的貫通聯(lián)系，這種方法很值得大家學(xué)習(xí)。看來這兒的風(fēng)箏有穿針引線，開啟下文的作用。請繼續(xù)尋找文中的風(fēng)箏。

　　生8：我找到了第二自然段中故鄉(xiāng)的風(fēng)箏。

　　師：請同學(xué)們一起讀這段文字，看看作者如何來描寫故鄉(xiāng)的風(fēng)箏？

　　（學(xué)生齊讀）

　　生9：作者寫到了風(fēng)箏的聲響、風(fēng)箏的顏色、風(fēng)箏的形狀。

　　生10：我覺得還有感情。

　　師：何以見得？

　　生10：“還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。”一句中“寂寞”、“伶仃”、“憔悴可憐”都表示感情。

　　師：說得好，就請你把這句再讀一下吧！

　　（學(xué)生朗讀）

　　師：確實(shí)讀出了感情。作者把風(fēng)箏描寫得有聲有色，有形有情，故鄉(xiāng)的風(fēng)箏成了江南早春二月的一道美麗風(fēng)景，連寂寞的瓦片風(fēng)箏也是春色一點(diǎn)。而這難道又僅僅是在寫景嗎？難道這不是一種暗示么？我們能夠想象這風(fēng)箏下面站著的會是一個怎樣的孩子。暫不解答，先留個懸念吧。能找找故事中的那只風(fēng)箏嗎？

　　生11：是第三、四自然段中那只撕毀的風(fēng)箏。

　　師：對，就是這只小小的風(fēng)箏牽扯出的是兄弟兩人截然不同的表現(xiàn)，請結(jié)合關(guān)鍵詞句圈點(diǎn)勾畫出他們對風(fēng)箏的情感和具體行為。

　　（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）

　　生12：小兄弟最喜歡風(fēng)箏。

　　師：有具體表現(xiàn)嗎？

　　生12：看別人放風(fēng)箏時(shí)會“呆看著空中出神，有時(shí)甚至于小半日”，還會“驚呼”、“跳躍”。

　　師：你來讀一下他的這些表現(xiàn)，好嗎？

　　（學(xué)生富有感情地朗讀）

　　師：他讀得怎樣？請同桌點(diǎn)評一下。

　　生13：讀得很好，讀出了小兄弟心中的渴望。

　　師：你還能說說小兄弟喜歡風(fēng)箏的其他表現(xiàn)嗎?

　　生13：他拾枯竹在什物堆中苦心孤詣地偷做風(fēng)箏。

　　師：你說的“苦心孤詣”是什么意思？

　　（學(xué)生不解）

　　師：誰知道這個成語的解釋？

　　生14：指費(fèi)盡心思做事情。

　　師：這就足以表明小兄弟對風(fēng)箏的熱愛，那他為什么如此鐘情風(fēng)箏呢？

　　生15：我覺得風(fēng)箏就是小兄弟兒時(shí)的玩伴，心中的希望，他愛風(fēng)箏是一種兒童的天性。

　　師：你在這里發(fā)現(xiàn)了兒童的天性，是啊，每只風(fēng)箏的下面都會有一顆可愛的童心，這不就是風(fēng)箏所藏密碼之一嗎？來，到黑板上把它寫一下！

　　（學(xué)生板書：兒童天性）

　　師：再來看看“我”的情感和具體表現(xiàn)。

　　生16：“我”對風(fēng)箏是“不愛”、“嫌惡”、“以為這是沒出息孩子所做的玩藝”。從“不許放”、“在我看來都是笑柄，可鄙的”就能看出來了。

　　生17：還有“我”的“憤怒”，“即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”，還有“傲然走出”。

　　師：找得很全面，誰來把其中描寫動作的這一句讀一下？

　　（學(xué)生朗讀）

　　師：我也來讀一下。

　　（教師朗讀）

　　師：我們倆讀的有什么不同嗎？

　　生：【齊聲】老師你讀時(shí)有些小的停頓。

　　師：我為什么要這樣讀啊？

　　生18：你好像故意把這些動作分解開來，像“又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了”，中間用個逗號，有個停頓，我覺得有點(diǎn)折磨人。

　　師：啊？是說老師我折磨人嗎?(笑聲)

　　生18：不，不，是作者這樣寫的，是作者折磨人。(笑聲)

　　師：哦，應(yīng)該是作者讓他筆下的“我”如此冷酷無情。想想小兄弟竟敢瞞天過海，頂風(fēng)作案，“我”自然氣急敗壞。(笑聲)