雪魯迅優秀課件1

　　一、導入

　　師：同學們好，在上課之前我們先來聽一首歌，放松放松心情。（播放〈塞北的雪〉）寫生字詞

　　師：這一首歌曾經傳唱過祖國的大江南北，打動了千千萬萬的音樂愛好者的心，因為潔白的飛雪，不僅孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬千。請同學們來說說你對雪的感覺是怎樣的？

　　生：潔白的，就像鵝毛，像棉花，像飛絮

　　生：純潔的，像少女，像小孩

　　生：活潑的，可以推雪人，打雪仗，我們學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》里的小孩子們還可以到雪地里捕鳥，非常的有趣。讀了之后，我好想看看真正的雪花。

　　師：同學們的想像非常豐富，形容也非常貼切。雪花是冬天的精靈，是春天的使者。古往今來，許多文人墨客都為雪花的純潔與漂灑所陶醉，為它寫下了名傳千古的優美篇章。今天就讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《雪》，再去感受一番雪世界的美妙與精彩。

　　二、作者介紹

　　師：“魯迅”，一個對同學們而言并不陌生的名字，哪位同學能夠結合自己的知識積累和課前預習簡要地介紹一下魯迅先生？

　　生1：魯迅原名周樹人，字豫才，是我國現代偉大的文學家、

　　思想家、革命家。“魯迅”是他1918年為《新青年》寫稿時使用的筆名。

　　師：有沒有哪位同學想要補充介紹？

　　生2：魯迅的作品有小說集《吶喊》、《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調集》等。

　　師：看來同學們對魯迅先生的了解還真不少。魯迅是中國現代文學的奠基人，他用深刻的文字、深邃的思想、犀利的筆鋒深深地感染著我們。1936年10月19日，這位偉大的文學家、思想家、革命家永遠離開了我們，成千上萬的民眾自發地涌上街頭，為他送行。先生為什么會有這么強大的精神感召力呢？他的靈柩上覆蓋著一面旗幟，上面赫然寫著“民族魂”三個大字，這也許就是對他最好的詮釋吧！今天，就讓我們一起走近魯迅，走進魯迅筆下雪的世界。

　　（板書課題、作者。）

　　三、朗讀課文

　　我們來讀課文，請女生讀1至3小節，男生讀4至6小節。 （男女生分角色朗讀。師根據學生讀的情況板書錯音字：模樣 mú）

　　師：請大家想想看，老師為什么要作這樣的角色分配呢？ 生：因為1-3小節寫的是南方的雪景，4-6小節寫的是北方的雪景。

　　師：很好，你關注到了課文的內容。請坐。

　　生：南方的雪強調的是南方雪的美艷，北方的雪強調的是旋轉升騰，男生適合讀剛強的，女生適合讀柔美的。 師：真不錯，你關注到了課文的語言風格。

　　四、整體感知

　　師：請同學們思考一下，這篇文章一共描繪了幾幅雪景圖？ 生（齊）：兩幅。一幅是江南雪景圖，一幅是朔方雪景圖。 師：真是異口同聲啊！

　　（板書：江南的雪、朔方的雪”。）

　　師：“朔方”是什么地方？

　　生1：北方。

　　師：文章描繪了北方雪景和江南雪景，這里體現了什么的轉換？

　　生2：地點的轉換。 師：接下來，我請一位女同學來讀第一小節，要讀出柔美的味道來。其他同學做一件事，劃出這段話里的主句。何為主句呢？主句就是可以支撐整個段落的中心句、總起句或總結句。請拿起筆。

　　（一生讀第一小節）

　　師：你按照要求劃出了這個小節的主句了嗎？

　　生：暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

　　師：你覺得，這個小節就是為了寫暖國的雨嗎？（其他學生搖頭表示否認）

　　生：江南的雪可謂滋潤美艷之至了。

　　師：很好。這句話是這一小節要寫的主要內容。

　　師：下面請同學們默讀第二小節，找出第二小節的主句，看看哪句話可以用來概括第二小節的主要內容。

　　（學生讀書，1分鐘后交流）

　　生：孩子們呵著凍得通紅，像子芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。

　　師：他找的是一句總起句，對不對？不過呢，這個句子稍微長了些，我們為它瘦瘦身，把這個句子當中最關鍵的詞語提取出來。變成一句更簡潔的話來。

　　生：七八個孩子一齊來塑雪羅漢。

　　師：不錯，你提煉得很準確。

　　師：下面我們來看第三小節，請同學們用這一節中的一個詞來概括本段的主要內容。

　　（教師朗讀）

　　生：是獨自。

　　師：有不同意見嗎？

　　生：消逝。

　　師：消逝是什么意思？

　　生：消耗，毀滅。

　　師：你的解釋不是很準確，“消逝”在本文中是一個生詞，查字典，是“消融”的意思（師板書），請同學們記錄下來。 同學們已經找到了關鍵詞“消釋”，但這個詞還不能完整概括這段話的主要內容。這時候我們要使這個詞變得胖一點，增加一些內容，通過擴句，使它成為一句完整的話。誰來試一試？

　　生：孩子們塑的雪羅漢消融了。

　　師：可以嗎？

　　生齊：可以。

　　師：好，我們就是通過這些方法來提煉三個段落的主要內容的。

　　師：我們再來看看看看作者在江南雪景圖中具體描繪了哪些內容。

　　生3：寫了“血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花”，還寫了草。

　　師：作者在描寫花草的時候，抓住了花草的什么特點來寫？ 生4：顏色！

　　雪魯迅優秀課件2

　　學習目標：

　　1.知識與技巧

　　（1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。

　　（2）了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。

　　2.過程與方法

　　（1）引導學生通過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美與含蘊美。

　　（2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

　　（3）理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而把握文章主旨。

　　3.情感態度與價值觀：學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養學生熱愛生活，拼搏進取的人生態度。

　　重點難點：

　　重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。

　　難點：理解本文精練、優美、內蘊豐厚的語言。

　　教學時數：二課時

　　課前預習：

　　1.通讀課文。

　　2.搜集回顧魯迅先生生平。

　　3.結合課文，借助工具書完成下列詞語。

　　1.給下列加線字注音： ①磬口（ ）②塑羅漢（ ）③脂粉奩（ ）④灼灼（ ）⑤朔方（ ）⑥凜冽（ ）

　　2.解釋下列詞語：

　　①博識 ②美艷 ③灼灼 ④蓬勃

　　⑤凜冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升騰

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　提示學生背誦有關“雪”的古詩詞名句（如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”），教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。

　　二、正課

　　（一）文學常識了解

　　學生根據課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。

　　（二）文體知識簡介散文詩（借助多媒體字幕）

　　散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩（只是一種形式特別的詩），較為短小，具有詩的文筆等。

　　（三）初讀感知

　　1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點（放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍）。

　　2.展示聽讀收獲。

　　①聽讀中感受到的畫面（生自由談）。

　　明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……

　　②聽讀中感受到的語言特點。

　　明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈活，又不失嚴謹……

　　3.感讀。

　　感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發之于口，請同學們在剛才聽讀感悟的基礎上，直面課文，通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面，同時注意預習時了解的字詞在文中的運用。

　　（四）層次疏理內容概括

　　1.根據聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意。

　　明確：全文分兩個部分，第一部分（1～3）段，寫江南的雪，第二部分（4～6）段，寫朔方的雪。

　　2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點。

　　明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

　　（五）美讀品味

　　精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。

　　提示朗讀要求：

　　1.讀準字音，把握節奏。

　　2.進入情境，讀出特點。

　　學生自由地大聲動情朗誦。

　　（六）展讀評價

　　找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評價。

　　評價參照：

　　①發音準確，節奏合理。

　　②讀出詩意，感情充沛。

　　③“江南雪”語調要溫潤，贊美的，充滿向往的。

　　“朔方雪”要用孤獨不屈充滿戰斗性的語調。

　　三、小結

　　在這篇優美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領略雪這一純潔自然之物的獨特風采，另外散文詩靈活的形式，優美的語言，也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。

　　第二課時

　　一、文本探究

　　（一）內容、語言

　　1.作者怎樣描寫江南雪的？

　　學生交流討論反饋。

　　明確：

　　（1）文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。

　　（2）接寫雪的質地、顏色。

　　（3）虛實結合的手法，描繪了一幅充滿生機的雪野圖，襯托江南雪獨具的風格。

　　（4）寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯系起來。

　　語言：提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談談怎樣體現快樂的。

　　明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。

　　2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點。

　　明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。

　　3.作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個怎樣的形象？

　　（學生交流討論反饋。）

　　明確：作者用一個“但是”巧妙轉折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

　　在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰者。

　　（二）情感和主旨

　　1.作者對江南的雪，朔方的雪感情態度是什么樣的？

　　學生討論交流反饋。

　　明確：

　　作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

　　2.作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么？

　　（1）提供本文的背景材料（多媒體）

　　《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的態度去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。

　　（2）生結合背景材料計論，回答問題歸納主旨。

　　明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的朔方的雪，則蘊藏了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天一般美好的世界。

　　二、關鍵詞語的品味

　　（研討課后練習二）學生結組交流，暢所欲言。

　　明確：

　　1.“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。

　　2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。

　　3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

　　三、遷移拓展

　　1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界，去領略它那獨特美韻。（放錄音）

　　2.學了這篇文章，聽了這優美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字數不限可描寫，可議論，可抒情。（學生寫作，完成后交流評價）

　　四、小結

　　同學們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。

　　板書設計