（一）前兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)介紹：

　　第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介：

　　1、自由閱讀課文，找出不認(rèn)識(shí)或不理解的生字新詞，自己想辦法解決。（查字典、查資料、找同學(xué)幫忙等）

　　2、同學(xué)之間互相介紹課前收集到的有關(guān)魯迅生平事跡的內(nèi)容。（圖書(shū)資源、網(wǎng)上資源、電視資源等）

　　3、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清作者記述的幾件故事內(nèi)容，并概述出每個(gè)故事的小標(biāo)題。

　　4、分四組閱讀各小故事，進(jìn)行組內(nèi)交流讀故事的感受。（為學(xué)生下一節(jié)課的全開(kāi)放學(xué)習(xí)、研討做準(zhǔn)備活動(dòng)）

　　5、作業(yè)：

　　（1）、繼續(xù)收集有關(guān)魯迅的生平資料，重點(diǎn)了解魯迅生活的社會(huì)背景。

　　（2）、認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介：

　　一、回憶、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)句介紹一下魯迅。

　　生：魯迅，原名周樹(shù)人，是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。（師板書(shū)）

　　師（引導(dǎo)）：魯迅為民主革命和現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展做好了巨大的貢獻(xiàn)，他時(shí)時(shí)為人民著想，處處替人民說(shuō)話(huà)，深受人民的尊敬和愛(ài)戴，他的思想和品格可以用他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)來(lái)概括“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。（引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解魯迅，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的尊敬和熱愛(ài)之情。同時(shí)為下文分析魯迅的言行做了一次良好的鋪墊。）

　　師（進(jìn)一步引導(dǎo)）：就是這么一個(gè)人，一個(gè)值得人敬佩、一個(gè)值得人愛(ài)戴的人，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，我們?cè)跄懿粋模吭跄懿槐茨兀?/p>

　　師：請(qǐng)同學(xué)們深情地把課文的第一自然段自由讀一讀：

　　生：“……我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地落下來(lái)。”（ 渲染情感氣氛）

　　二、研究、探討課文：

　　師：同學(xué)們，魯迅先生為什么會(huì)得到這么多人的尊敬和愛(ài)戴呢？看著眼前的這一幕，魯迅生前的事情一件一件地浮現(xiàn)在“我”的腦海，課文接下來(lái)就用回憶的方式，記述了魯迅生前的幾件小事。下面我們就分成四個(gè)小組來(lái)學(xué)習(xí)這幾個(gè)小故事。

　　師：首先，明確學(xué)習(xí)的方法和要求：1、每組同學(xué)閱讀兩個(gè)小故事，閱讀第一個(gè)故事后要能提出最有價(jià)值的問(wèn)題；閱讀第二個(gè)故事后要準(zhǔn)備回答問(wèn)題。2、閱讀方式可以自由，但一定要有高效率，看哪一組完成的又快又好。3、具體閱讀分工：

　　第一組讀“談《水滸傳》”和“關(guān)心女傭”；

　　第二組讀“談碰壁”和“救助車(chē)夫”；

　　第三組讀“救助車(chē)夫”和“談碰壁”；

　　第四組讀“關(guān)心女傭”和“談《水滸傳》”。

　　師：聽(tīng)清楚后同學(xué)們就可以開(kāi)始活動(dòng)了。

　　（穿插學(xué)習(xí)，互補(bǔ)共進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造欲望，增大課堂容量，提高課堂效率。）

　　生開(kāi)始合作活動(dòng)，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)、提示。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀課文、研究分析課文的同時(shí)，能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并能對(duì)問(wèn)題的質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和判斷。從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)造能力。）

　　三、活動(dòng)反饋，師生交流：

　　學(xué)生在教師的協(xié)調(diào)組織下，開(kāi)始進(jìn)行小組展示：?jiǎn)枴⒋稹⑥q、評(píng)。逐步解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)或修正、補(bǔ)充。同時(shí)，教師作適時(shí)的評(píng)價(jià)和必要的板書(shū)。

　　（該內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生的合作交流、民主推舉、大膽提問(wèn)、勇于答辯、口語(yǔ)交際、善于評(píng)價(jià)等的意識(shí)和能力，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的情況，便于教師進(jìn)一步針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。）

　　四、教師小結(jié)，引出第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

　　師：這一節(jié)課同學(xué)們自己對(duì)課文進(jìn)行了分析、學(xué)習(xí)，效果非常好，同學(xué)們將來(lái)一定比老師更了不起。下一節(jié)課我們就請(qǐng)同學(xué)們把這一課的內(nèi)容非常條理地整理出來(lái)，希望同學(xué)們下去以后做一下準(zhǔn)備。

　　（二）教學(xué)心得：

　　創(chuàng)造性地處理教材和放手的課堂教學(xué)是我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)的一大特點(diǎn)，在備課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)本課內(nèi)容多，而且故事距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，在短短的三課時(shí)教學(xué)里，如果讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)掌握，學(xué)生不容易接受，而文中現(xiàn)實(shí)部分的情感體驗(yàn)內(nèi)容與四個(gè)小故事都可以分別獨(dú)立成篇，學(xué)生完全可以在整體把握文章感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流補(bǔ)充式學(xué)習(xí)全文。因此，我在處理教材上首先考慮讓學(xué)生先把握全文的感情基調(diào)，然后，把四個(gè)故事分別分給四個(gè)小組，每個(gè)小組分析兩個(gè)故事：一個(gè)要分析后能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)；另一個(gè)要分析后準(zhǔn)備好回答其他小組提出的有價(jià)值的問(wèn)題。這樣一來(lái)，就對(duì)學(xué)生從主動(dòng)和被動(dòng)兩方面都提出了較高的要求，再加上老師及時(shí)抓住兒童強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，（課堂上老師突出的“挑撥”技巧對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有效果的）學(xué)生研究問(wèn)題的積極性是非常高的。小組之間為了一個(gè)問(wèn)題能爭(zhēng)執(zhí)得是“面紅耳赤”，促進(jìn)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題再到提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)和形成，以至他們的口語(yǔ)交際能力在這一節(jié)課中都得到了非常好的鍛煉；另一方面，用這樣的課堂設(shè)計(jì)不僅增加了課堂教學(xué)的容量，提高了教學(xué)的效率，而且，我認(rèn)為這也是對(duì)學(xué)生充分信任和積極鼓勵(lì)的一種表現(xiàn)，同時(shí)這樣放手的課堂教學(xué)學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師輕松，課堂效果還好。何樂(lè)而不為呢？但關(guān)鍵是教師敢不敢放手，怎么放手，教師在課前的準(zhǔn)備工作是相當(dāng)重要的。不僅要準(zhǔn)備自己的課堂設(shè)計(jì)，也要準(zhǔn)備學(xué)生課前資料的收集和整理。沒(méi)有課前的良好準(zhǔn)備，課堂設(shè)計(jì)得再好也只能是一張空紙，師生之間的相互配合是永遠(yuǎn)不會(huì)達(dá)成默契的。

　　相信學(xué)生能做得更好，學(xué)生就會(huì)做得更好。好的一堂課，不僅是學(xué)生收益匪淺，而且教師的教學(xué)水平也得到了極大提高。這一課的成功教學(xué)，為我今后的教學(xué)道路又開(kāi)啟了一盞明燈。