高一語文《琵琶行(并序)》說課稿

　　課程分析：《琵琶行》是一首抒情性、敘事性都很強的詩歌，語言形象生動，抒情真摯細膩。作者著力描寫了琵琶女精湛的演奏技藝，并把音樂與琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。據(jù)此，本課應著重突出作品中所表達出的思想感情，同時也應重點分析對琵琶女演奏技藝的描繪。而第二個重點也理應成為本課的難點。在本單元后所附的《其它背誦篇章》中有一首《李憑箜篌引》，可與本詩相對照閱讀理解。

　　學情分析：學生屬于涉世未深的少年，對于作者的思想感情理解可能不夠深透;但學生對于音樂，可謂是情有獨鐘。但聽音樂、欣賞音樂與描寫音樂是兩碼事，所以第二個重點是頗有難度的。所以，本節(jié)課致在使學生賞析并學習描寫音樂的方法。而兩個班的學生自學精神都較好，上課主動性較強，所以如果誘導得法，學生還是能夠解決這個難題的。至于詩中的疑難詞句，學生已經(jīng)過了較充分的預習，故而不用花費太多時間。

　　設計理念：誘思探究理論強調(diào)“教學系統(tǒng)的主體是惟一的，那就是學生”，教師應善于運用自己的認知結(jié)構(gòu)，在與學生一起開發(fā)、創(chuàng)造課程的過程中，啟發(fā)誘導學生通過探索性的學習，使學生的能力得到最大程度的發(fā)展。所以本節(jié)課的教學主要是由教師啟發(fā)誘導，由學生主動探究，真正實現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。

　　學習目標：掌握文中出現(xiàn)的重要詞語，特別是古今異義詞;品味詩歌意境，分析作者在詩中表達的思想感情;賞析詩中描寫音樂的方法，并學以致用;發(fā)展學生主動學習、深入探究的能力。

　　教學流程：

　　一、導入新課。

　　播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學生用心傾聽，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說，引入新課——

　　兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話;一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。

　　(點評：之所以播放《漢宮秋月》，是由于這個曲子渲染了一種凄清、哀怨的感情，與本詩所抒發(fā)的感情異曲同工，有利于營造一種氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。導語故意設置得較為典雅，引入知音的傳說，也有助于激發(fā)學生的情意，使學生處于“憤”“悱”的狀態(tài)，從而提高課堂學習的效率。)