《陋室銘》選自《全唐文》。陋室，簡陋的屋子。銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來發(fā)展成一種文體。

　　《陋室銘》教學(xué)案例

　　案例背景：

　　《陋室銘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文言文，這是一篇銘文，講究押韻，讀起來瑯瑯上口，是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，特別是后人所效仿的《教室銘》，雖然思想內(nèi)容有些低沉、消極，但學(xué)生非常的喜愛。

　　記得那天上課，當(dāng)我剛宣布今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為《陋室銘》時(shí)，一位學(xué)生站起來說：“老師，我先給你背一篇文章《教室銘》。分不在高，及格就行;學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤;琢磨下圍棋，尋思看電影。可以睡大覺、打呼嚕。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞形。雖非跳舞場，堪比游樂場。心里云：‘混張文憑。’”這位學(xué)生剛背完，教室里就響起了一陣熱烈地掌聲，而且好多學(xué)生都用一種異樣的眼光盯著我，我略一深思說道：“背得不錯(cuò)，你們是喜歡《陋室銘》還是喜歡《教室銘》?”同學(xué)們幾乎是異口同聲地說：“《教室銘》。”“為什么?”同學(xué)們七嘴八舌地說：“說出了我們學(xué)生的心里話。”“哇噻，這樣的學(xué)習(xí)生活太棒了。”“知我者，《教室銘》也。”“那你們能寫出來嗎?”“我們?老師，你不是開玩笑吧?”我笑笑說：“學(xué)完《陋室銘》，我相信你們寫得一定比《教室銘》更好，記住，我是最棒的。”隨即我將教學(xué)設(shè)計(jì)改為“反復(fù)誦讀，感知美——深入課文，品味美——自我創(chuàng)作，展示美”，通過欣賞品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情，然后再通過仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想意識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、反復(fù)誦讀，感知美：

　　教師范讀、錄音跟讀、配樂朗讀、男女生競賽讀，讓學(xué)生在讀中感受美。

　　二、深入課文，品味美：

　　首先通過學(xué)生課前有關(guān)資料地搜集與交流，小組的合作探究，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生明確并理解了作者劉禹錫是借陋室表達(dá)自己的抱負(fù)和情操。然后通過對(duì)文章語言的分析，并初步了解掌握了銘文的寫作特點(diǎn)，為學(xué)生下一步的仿寫創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

　　三、自我創(chuàng)作，展示美：

　　通過對(duì)《陋室銘》一文的學(xué)習(xí)，再結(jié)合《教室銘》的分析，讓學(xué)生懂得怎樣用自己的一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己手中的筆去表現(xiàn)生活，用自己的文章來表達(dá)自己的思想感情，相信自己，一定會(huì)寫出更美的文章。課堂上我們師生共同創(chuàng)作了《教室銘》：“天下之大，朋友一班，友誼萬歲，地久天長。斯是教室，惟吾快樂。課上學(xué)知識(shí)，課間做運(yùn)動(dòng)。談笑NBA，往來皆知音。可以懂科學(xué)、提能力。無網(wǎng)吧之噪聲，無游戲之困擾。古有匡衡鑿壁，今有學(xué)子秉燭。學(xué)生云：其樂無窮。”然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，學(xué)生的積極性非常高。

　　第二天交上來的銘文內(nèi)容繁多，既反映了身邊的生活，而且主題又比較積極、健康，有《公園銘》、《教室銘》、《網(wǎng)吧銘》、《草坪銘》、《籃球銘》、《小院銘》、《快樂銘》、《花室銘》、《臥室銘》、《學(xué)習(xí)銘》等，就連平時(shí)最怕寫作文的同學(xué)也能欣然提筆寫出不錯(cuò)的銘文來。如《公園銘》“樹雖不盛，鳥兒嬉戲;湖雖不大，魚群跳躍。斯是公園，生機(jī)勃勃。綠草遍地是，美花四處開。老人們談笑，孩子們玩耍。可以下圍棋、做運(yùn)動(dòng)。無噪聲之亂耳，無工作之勞形。東有星海湖，西有武當(dāng)廟。大家云：這真美啊!”。又如《學(xué)習(xí)銘》“學(xué)習(xí)不好，努力就靈;成就再小，收獲就行。斯是差生，惟吾德馨。學(xué)習(xí)上臺(tái)階，更上一層樓。談笑有朋友，往來是摯交。可以讀名著、做練習(xí)。無噪聲之亂耳，無運(yùn)動(dòng)之勞形。學(xué)校有老師，在家有家長，學(xué)生云：何以不學(xué)?”再如《網(wǎng)吧銘》“地不在大，網(wǎng)快則名。機(jī)不在多，不卡則靈。斯是陋吧，惟吾愛去。電光鼠標(biāo)器，超薄顯示屏。談笑有網(wǎng)友，往來無人查。可以玩游戲、查資料。無噪音之亂耳，無抽查之勞形。南邊e空間，北方七彩虹(均是網(wǎng)吧名)。網(wǎng)友云：哪個(gè)都行!”

　　讀著學(xué)生的一篇篇銘文，感慨頗多，生發(fā)了幾點(diǎn)思考：

　　一、實(shí)踐是最直接的情感體驗(yàn)

　　“文學(xué)教育是培養(yǎng)語文審美情趣的重要途徑,要引導(dǎo)學(xué)生置身于作品之中,獲得情感的體驗(yàn),從中吸收文學(xué)作品的精華,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,以達(dá)到提高學(xué)生人文素質(zhì),加厚學(xué)生人文底蘊(yùn)的目的。”我通過自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為學(xué)生在閱讀中理解只是一種再造想象的體現(xiàn)，是一種輸入的過程，當(dāng)學(xué)生吸取到一定程度，讓他們嘗試著輸出，檢驗(yàn)一下自己的消化水平，進(jìn)而促進(jìn)閱讀能力、尤其是對(duì)作品思想感情的理解能力的提高。在培養(yǎng)語文審美情趣的過程中，如果說“讀”是一個(gè)思考性的，間接感受的過程，那么，“寫”就是一個(gè)實(shí)踐性的，直接體驗(yàn)的過程。因?yàn)橹挥型ㄟ^嘗試表達(dá)自己的情感，在親身的體驗(yàn)中，才能更深刻地體會(huì)到優(yōu)秀作品的精粹之處。我讓學(xué)生欣賞自己的作品，評(píng)選最佳銘文，除了增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，也在培養(yǎng)他們的欣賞情趣，提高欣賞水平，促進(jìn)語言表達(dá)的能力。

　　二、興趣是最好的老師

　　這次仿寫練習(xí)使我深刻地體會(huì)到：“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度來說,“興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向”，“興趣是人們積極從事實(shí)踐活動(dòng)，不斷獲得認(rèn)識(shí)，開闊眼界從而豐富人的精神生活的推動(dòng)力量之一。”為什么學(xué)生怕學(xué)語文，為什么學(xué)生怕寫作文，主要原因是學(xué)生的積極情緒沒有調(diào)動(dòng)起來，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)有著消極思想的《教室銘》感興趣時(shí)，我并沒有強(qiáng)制的壓制，而是及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味課文、領(lǐng)悟作者的思想感情，再鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，讓他們?cè)谖膶W(xué)作品的品讀和自己作品的不斷交流欣賞中，看到自己的才能，認(rèn)識(shí)自己，完善自我。

　　三、鼓勵(lì)比表揚(yáng)更有力量

　　上海一位教育專家曾說過：“鼓勵(lì)比表揚(yáng)更有力量。”把聾啞女孩培養(yǎng)成大學(xué)生的聾啞學(xué)校校長周宏曾在總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)說過：“教育的奧秘概括為一個(gè)字‘行’。”學(xué)生在困難面前，最需要的不是表揚(yáng)，也不是責(zé)備，而是鼓勵(lì)。鼓勵(lì)能鼓動(dòng)人克服困難，增添信心和力量。“鼓勵(lì)是用語言或文字等激發(fā)人的情緒，使他們行動(dòng)起來，創(chuàng)造性活動(dòng)特別需要鼓勵(lì)。”“學(xué)生都是朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。”特別是學(xué)困生，當(dāng)他們努力地去做遇到了困難，如果不恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)就會(huì)讓他們脆弱的心靈意識(shí)到教師對(duì)他們能力的一種否定，久而久之會(huì)讓他們懷疑自己的能力，甚至失去自信心，這是消極的。只有讓學(xué)生提高勇氣，征服困難，從中獲得成功感，他們才更有勇氣去征服更多的困難。《陋室銘》一文仿寫練習(xí)中許多學(xué)困生的成功就證明了鼓勵(lì)的力量。