《江雪》這首五言山水詩，描述了在冰天雪地的寒江，沒有行人、飛鳥，只有一位老翁獨處孤舟，默然垂釣。這幅漁翁寒江獨釣圖，表達了詩人永貞革新失敗后，雖處境孤獨，但仍傲岸不屈的性格。接下來小編為你帶來江雪柳宗元意境賞析，希望對你有幫助。

　　篇一江雪柳宗元意境賞析

　　教學目標

　　1. 學習本文從“形象、意境、藝術特色”等方面來賞析詩歌。

　　2. 詩文賞析學會運用敘述與議論相結合的表達方式。

　　3. 通過閱讀與品味深入領會文本，初步掌握詩歌賞析文的一般寫法，在語言學習和鑒賞能力獲得同步發展。

說明：

　　詩歌通常是言有盡而意無窮的，對詩歌的鑒賞實際就是從文本出發去探求隱藏在文本背后的詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識開始，利用想象再現詩人描繪的畫面，感受詩中的形象，把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補充出來。再利用背景資料，進而理解詩歌的內容，把握詩歌的意境，領會畫面背后深遠的意蘊。重點是學習第四節細致地賞析方法，這是作者賞析文字中最見功夫的部分。教材的示范，旨在通過閱讀探討、思考對話等過程與方法指導學生把握內容，初步掌握詩歌賞析文的一般寫法。

　　針對本詩歌的藝術特色，作者抓住詩中的意象和文字，進行對比、聯想，點染、放大，運用電影術語進行細致入微的賞析，在閱讀中需要用心體會的。

教學重點與難點

　　1. 重點：找文中關鍵句理清作者賞析詩歌的基本思路。

　　2. 難點：深入文本，在對具體段落、詞句的品讀中，體會作者抓住詩中的意象和文字，運用電影術語，通過對比、聯想，點染、放大等方法作細致入微的賞析。

說明：

　　本文篇幅較長，針對九年級的認知水平，教學過程中帶領學生解讀文本、抓關鍵句從整體上感知作者是從哪幾個方面賞析的，理清作者的行文思路還是不難的，教學中需要給學生閱讀思考活動的時空、同時讓他們在對具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會作者評析的深刻之處。

　　本文難就難在作者細致的評析詩人藝術匠心上：抓住詩中的意象和文字，運用電影術語進行對比、聯想，點染、放大等方法作細致入微的賞析，這種專業的評析距離學生較遠。希望教師在教學過程中緊扣文本讀懂內容并進而學得其法。

教學過程

　　教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖

　　導入激趣讀“題”思考1. ppt展示《江雪》這首詩，想想如何把文字轉換成畫面。組成了一組藝術DV？

　　2. 讀題，猜猜本文會從哪些方面來賞析本詩歌。1. 交流：可以運用想象，可以“設身處地”，可以“觸境生想”，也可以“意象加工”，同時將古今對接起來等。（教師可適當的引導）

　　2. 可以結合剛才的轉換經歷，談談可能的賞析角度？（學生可能只注重聯想與想象，教師可作引導。）找準話題能使學生更快進入課堂。而讀這篇也是讓學生了解賞析詩歌的一些方法。

抓關鍵句

　　理清思路1. 表達方式：敘述與議論相結合

　　2. 找關鍵句和總結段。

　　3. 解釋一個文學理論術語——“仄韻”（什么是平仄、四聲？）

　　4. 找出重點段落，并說出理由來。

　　5. 讀中心句和總結段。從這些句子和段落來看作者從哪些角度來賞析的？

　　1. 想象部分為敘述。評析部分為議論。除第一段總起和最后一段總結外，其它每個段落的開始句都是中心句（作者的觀點）。

　　2. 明白所謂“押仄韻”，就是指詩歌的二、四兩句的最后一個字（韻腳）——“滅”和“雪”都是仄聲。

　　3. 重點段落的理由：篇幅、細致、第五段的總結等等。

　　4. 本文從“形象、意境、藝術特色”等方面來賞析詩歌。本環節由兩大塊組成，一是理清思路；二是讀懂。在對具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會作者評析的深刻之處。

深入文本

　　體悟作者細致的評析1. 指名朗讀的4、5自然段，在第4段里找出與第5段呼應的句子？

　　2. 作者運用電影術語的地方有哪幾處？這樣寫有什么好處？

　　3. 局部賞析“抓詩眼”。

　　4. 引導學生投入地朗讀這部分文字，體會作者抓住詩中的意象與文字，進行對比、聯想，點染、放大，從不同角度進行細致入微的評析。1. 找到“背景”部分。

　　2. 抓住“遠距離鏡頭”部分。

　　3. 找到“縮小和放大”的處理技巧。

　　4. 找出“景物與內在精神”虛實相間部分。

　　5. 畫龍點睛之筆——寒江雪的意境。教師的提問要有一定的層遞性和思維量，不能讓學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、圈劃、交流等學習活動中，體會作者緊緊抓住詩中的意象和文字，運用電影術語進行細微的賞析方法。

　　歸納語言特點及賞析方法

　　1. 表達方式：

　　2. 作者運用了一些“副詞和關聯詞”使得的層次很清晰，表意明確。

　　3. 賞析方法（略）交流、探討。

　　1.聯想、想象部分是敘述，評析部分是議論。

　　2.關鍵詞如：首先、其次，由此可見、可是、相反，一方面┄┄另一方面、既┄┄又等。

　　3. 從“形象、意境、藝術特色”等方面來賞析詩歌。重點是藝術特色。通過總結歸納，從而初步掌握詩歌賞析文的一般寫法。

布置作業

　　1. 說說背景資料包括那些？它對詩文賞析有何作用？

　　2. 請模仿本文這種寫法，對柳宗元《漁翁》進行賞析。背景資料包括：作者的基本思想狀態，時代背景，作品背景，鑒賞對象的相關信息等。它可以幫助讀者準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意等。

　　完成作業。把閱讀與寫作結合起來，提高學生語文能力。

　　充分鍛煉學生自主學習的能力，讓他們通過搜集開拓視野、增加累積。在積累中提高賞析能力。