古詩江雪教案

柳宗元時間：2021-08-31 手機版

　　通過閱讀學習柳宗元的江雪，體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

古詩江雪教案

　　設計意圖：

　　1、三個層面，由表及里，層層推進;

　　2、挖掘古詩內涵，透視古詩人文。

　　教學目標：

　　1、理解詩句，熟讀古詩;

　　2、體會古詩意境及詩人所表達的思想感情;

　　3、初步了解古詩的語言特色。

　　教學過程：

　　一熟讀成誦

　　1、昨天，我們在深秋的楓林里一起目睹了紅艷似火的霜葉，一同聆聽了孤蘇城外的夜半鐘聲。今天，就讓我們和唐代詩人柳宗元一起走進——江雪，去感受——江雪，去欣賞——江雪。

　　2出示古詩，讀準古詩

　　(1)全詩只有寥寥20個字。請大家自由讀幾遍，讀正確，讀通順了，還要注意詞句內部的停頓，掌握好古詩的節奏。要有輕重緩急，高低起伏的變化。

　　指名讀，注意古詩的節奏。

　　千山/鳥/飛絕，

　　萬徑/人/蹤滅。

　　孤舟/蓑/笠翁，

　　獨釣/寒/江/雪。

　　教師隨機點評，特別是結尾處的節奏，要放慢。

　　(2)同學們，讀古詩，我們不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且要盡可能讀出它的味道來。比如，《江雪》這個題目，你看，怎么讀，才讀得有味道?

　　雪的大小不同，讀的感覺就不同。如果輕輕飄落的'幾片雪花，你該怎么讀?(很輕柔的)。如果是漫天飛舞的雪花，你會怎么讀?倘若是一團一團的大雪團，你又該怎么讀?

　　讀詩就要爭取讀出自己的感覺來，你們自己再試著讀一讀《江雪》，爭取讀出你的感覺來。

　　誰來讀?讀出你的感覺來。同學們，注意聽，你聽出了什么感覺?

　　二景之凄涼

　　1同學們，詩讀到現在，你的腦子里出現了哪些景物?(板書：景)

　　①有“山”：

　　師：這是怎樣的山?

　　a引導山的多。有一千座山嗎?虛指，夸張的手法。你想用哪些詞語來形容這么多的山?

　　b引導山的寂靜。

　　②有“徑”

　　師：徑就是——小路。說說你看到的小路。

　　a引導小路的多，你能打個比方嗎?

　　b引導小路的冷清。沒有腳印，很冷清。

　　師：誰來連起來讀一讀這兩句詩?

　　③有“舟”

　　師：舟就是——小船。幾條船?為什么?

　　④有“翁”

　　師：翁是什么意思?(老人)請你具體描述一下這位老人。從穿戴、姿勢等方面講。

　　2如果，我們把這些景物放在一起，那么就成了一幅鮮活的畫。(出示畫面)：你能說說這幅畫的內容嗎?這幅畫給你什么樣的感覺?板書：景之凄涼

　　3無獨有偶,清代王士禎也作詩一首, 出示《題秋江獨釣圖》，讀一讀這首詩吧，

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一樽酒，

　　一人獨釣一江秋。

　　讀一讀，與《江雪》比較一下，有什么相同點?有什么不同點?

　　三情之孤獨

　　1的確，詩其實是詩人的心情，也只有讀懂詩人的心，你才能真正讀懂詩。那么，柳宗元當時到底是怎樣的心情呢?讓我們來看一段資料。出示柳宗元生平介紹。

　　柳宗元是唐代著名的詩人，被稱為“唐宋八大家”之一。他關心人民疾苦，力主政治改革，可是卻遭到了當權派的打擊和排擠。他參加“永貞革新”失敗后，九月被貶為邵州刺史，途中又被貶永州司馬，十一月到達永州。這對33歲正當盛年的改革志士來講，無疑是一個沉重的打擊。元和元年(806)正月，唐憲宗改元大赦，而八月有詔柳宗元等八司馬“縱逢恩赦，不在量移之限”。加上戰友王叔文被賜死，另一戰友病死在貶所，八司馬之一凌準因憂憤而死，柳宗元的母親來永州不到半年就逝世。可是，他的政敵仍不肯放過他，幾次派人對他的住所放火，導致他身體受到嚴重的摧殘，這真是集國憂、家禍、困苦于一身呀!2請你告訴我,這個時候的柳宗元，應該會有怎樣的一種心情?(孤獨、悲憤、痛苦……)

　　3再讀《江雪》，從詩中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢?

　　預設：

　　①“絕”“滅”“孤”“寒”“獨”

　　師：如果這些字有顏色，它會是——(生說：灰、白)，如果這些字有溫度，它會是——(生說：冰、冷)

　　4是怎樣的心情才會寫出這樣的字眼和詩句啊? 讓我們仔細來琢磨一下，請你把每句詩的第一個字連起來，讀一讀。——千萬孤獨。

　　5( 放音樂)同學們，千萬孤獨，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回響，你們難道不想來吟誦一下這首詩嗎?先自己讀，試著把柳宗元內心這千般孤獨，萬般孤獨讀出來。(板書：情之孤獨)指名——齊讀

　　四意之堅強

　　1同學們，讓我們隨著這幽怨哀婉的音樂，一起走進這副冰冷的畫面，走到這冒雪獨釣的老漁翁身旁，和他說說話吧!你有什么話想對他說，有什么問題想要問他嗎?

　　預設：

　　① 老漁翁(老爺爺)，這么冷的天，你為什么不回家呆著，反而要一個人出來釣魚呢?

　　② 您為什么不去撒網呢?

　　③ 老爺爺，冰天雪地的，您能釣到魚嗎?