教學目標:
知識與技能:了解詞和宋詞的相關情況;了解柳永的詞作。
過程與方法:分析《蝶戀花》中情景交融的寫作手法,賞析最后兩句;分析《望海潮》所采取的鋪敘手法和點染手法。
情感態度與價值觀:體會柳永的癡情和對杭州的熱愛之情。
教學重點:分析《望海潮》所采取的鋪敘渲染手法和點染手法。
教學難點:分析《蝶戀花》中情景交融的寫作手法,賞析最后兩句。
教學方法:朗讀、鑒賞、背誦、討論、分析。
教具:多媒體課件。
教學課型:基本閱讀。
課時安排:2課時。
教學過程:
蝶戀花
【導入語】
宋詞和唐詩一樣,是我國寶貴的文化遺產。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學形式臻于完善,達到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天就讓我們走進宋詞的天地,去細細品位它們的動人之處。
【詞和宋詞介紹】
詞,本來是配樂的歌詞,所以稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的,又稱長短句。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌,又稱詞調。詞牌,是原來樂譜也即詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數、句數、韻律,每句的字數、句式、聲律,都有不同的規定。因為格式是固定的,所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進去。詞按字數的多少,可分為小令(58字內)、中調(59-90字)和長調(91字以上),長調又叫慢詞。詞可以分段,分2、3、4段的依次叫雙調、三調、四調,不分段者叫單調。詞有四個特點:a 句子長短不齊,又叫“長短句”;b 有固定的詞牌,字、句數、聲韻固定,“調有定格,句有定數,字有定聲”;c 結構多為兩片或兩闕;d 押韻要么全押平韻,并一韻到底,要么全押仄韻,一韻到底,中途換韻不多。
詞始于南朝,定形于中晚唐,盛行于宋代。宋代詞的創作有一個發展變化過程。北宋初年,詞人不多,所作限于小令和中調;到柳永、蘇軾,詞才發展到全盛時期。柳永被認為是婉約派的創新者;蘇軾擴大了詞的表現范圍,開宋代豪放詞的先河。南宋初年,詞人目睹中原淪陷,欲圖收復而不能,詞中常含憤激之情,代表作家是辛棄疾。待到局勢稍定,一部分詞人又把精力放到音律和辭藻上來,代表作家是姜夔。
宋詞分為兩種風格:婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等,他們認為“詞為艷科”“詩莊而詞媚”,多寫情愁別緒、個人遭遇,特別講究音律格律,風格清麗婉媚。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表,主張“以詩為詞”“無言不可入,無事不可言”,不肯損害意思以遷就音律,“故為豪放不羈之語”,格調高昂,取材廣泛。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/wenxue/liuyong/533927.htm