【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴ 了解作家生平，創作風格

　　⑵ 誦讀，賞析并積累一些名句，了解詩中所用的典故。

　　2、過程與方法：

　　把握《錦瑟》這首詩的意境，分析《馬嵬(其二)》的思想內容和藝術特點。

　　3、情感態度與價值觀：

　　了解使人淡然傷感的情懷，學習作者理性地看待世事的人生態度。

　　【教學重點】

　　了解詩歌的主旨，把握詩歌的意境。

　　【教學難點】

　　了解詩歌所用的典故。

　　【教學法】

　　誦讀法，討論法。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時《錦瑟》

　　〖教學方法

　　學詩三步走：

　　讀：傾情誦讀，整體感知

　　悟：感受形象，題為意境(補充鑒賞詩歌意境的方法)

　　品：拒絕涵詠，品味語言

　　一、導入

　　中國古代詩歌浩如煙海，其中名詩佳句多如繁星，人們也許并不知道它們出自何人之手，卻只能將其熟記于心，并千古傳誦。現在我們一起完成下面詩句對接(幻燈片)《三維設計》P54名句約記。名句的作者李商隱代表作《錦瑟》。

　　二、目標展示(幻燈片)

　　三、賞析《錦瑟》

　　四、整體感知

　　1、作者簡介，背景簡介。(三維設計P55)

　　2、聽錄音。

　　3、誦讀。(全班，個人，自由背誦)

　　4、把握感情基調：傷感哀怨。(多讀)

　　五、合作探究(討論歸納，以小組為單位)

　　1、提問：詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么?這其中運用了什么表現手法?

　　明確：

　　⑴ 想到年已半百的自己，進而由錦瑟想到自己美好的青春時期。

　　⑵ 比興手法(以瑟起興，造成一種迷惘的意境)

　　2、中間兩聯用哪些典故?這些典故渲染了一種什么樣的情調?留下了一種怎樣的意境?

　　⑴ 典故情懷：

　　明確：

　　① 莊周夢蝶-----包含著美好的情境，卻又虛渺的夢境

　　② 望帝啼鵑-----曾害過相思，有過殷切的思念

　　③ 泣珠鮫人-----夢想和思想都破滅后所得的是滿眼眼淚

　　④ 玉暖生煙-----夢想和愛情破滅的迷惘

　　⑵ 意境：朦朧，凄怨，迷離

　　⑶ 感情：惆悵，傷感(多讀)

　　3、你認為全詩的主旨是什么?(各抒己見，引導：經過追憶往事，使人的情結，凝結在哪個詞語上(惘然)，作者為什么惘然(為此情)此情到底是什么情?請同學們就此探究詩歌主旨(參考課后練習一)(悼亡說，戀情說，自傷身世說，寄興說)

　　一般人認為此詩是一首寫戀情的詩，是一個垂暮老人回首錦瑟年華所唱出的一曲哀怨凄美的歌。

　　六、再讀詩歌，感受詩意，詩韻美(抽背)

　　七、小結

　　這節課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，盡管這是李商隱詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到這位才華橫溢，命運多災的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明只要用心體會，心靈總會相通.

　　八、歸納本詩藝術特色

　　1、朦朧的意象。

　　2、哀怨的基調。

　　3、凄迷的意境。

　　4、華美的語言。

　　5、象征的手法。

　　九、拓展

　　以用散文的語言對李商隱《夜雨寄北》進行描述。(運用課堂對意境把握的方法)

　　夜雨寄北

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

　　明確：《巴山夜雨》答案。

　　十、背誦全詩(作業)

　　〖板書

　　聆聽繁弦，追思往事→起興

　　莊生夢蝶：沉迷于美好情感(懷戀)

　　用典{望帝托心：托春心于錦瑟(迷惘)

　　錦瑟{海月珠淚：月夜聽瑟，眼泣出珠淚(悲傷)｝語言清麗

　　意境凄婉

　　藍天玉煙：昔日年華依稀可見(搓掉)

　　無窮悵恨，點明題旨→反映

　　第二課時(馬嵬)

　　一、導語設計

　　安史之亂后，唐王朝由極盛走向衰敗，李商隱對玄宗的失敗特別感到痛心，諷刺也特別尖銳。請看《馬嵬》

　　二、作家作品

　　三、整體把握

　　1、請學生自讀詩歌，明確感情基調。

　　感情基調：譏諷。

　　2、了解全詩的大意。

　　明確：詩人：詩以“馬嵬”命題，重點是寫唐玄宗在馬嵬驛為“六軍”所逼，“賜”死楊貴妃。首聯用譏諷的語調確定了楊貴妃之死，中間兩聯寫馬嵬之變和所發生的悲劇的經過，尾聯是對前六句的總結，更豐富了批判唐玄宗的內容。

　　四、合作探究

　　1、提問：《馬嵬》詩以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊貴妃之死的事件，哪幾句詩寫了這一馬嵬之變事件?

　　明確：空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌.此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。

　　2、提問：首聯中用典故，玄宗聽術士說楊貴妃在仙山上還記著“世世為夫婦”的誓言，有何用意?

　　明確：諷刺唐玄宗癡心妄想。

　　3、問“頷聯虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”其聲音有什么不同?

　　軍營內的聲音，而后者為宮內聲音。

　　4、提問：軍營內的聲音加上“空間”和宮廷內聲音加上“不復”又能使人讀出玄宗的哪種境遇?

　　只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內“報曉”聲了;顯然寫出了玄宗不在宮內，而身在軍營逃離了皇宮，已在逃難中，極盡狼狽和慌亂。

　　5、提問：“空聞”對“不復”這運用了哪種表現手法?會收到什么好的藝術效果?

　　對比，突出玄宗的惜安今危，惜樂今苦的生活境遇。

　　6、提問：頸聯運用了什么手法，表達了怎樣的意思?

　　明確：“此日”指楊貴妃的死日。玄宗“當時”七夕與楊貴妃“密相誓心”，譏笑牽牛，織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”永遠不分離，可在遇上“六軍不發”的時候，結果又如何?兩兩相映襯，楊貴妃被“賜死”的結果，就不難言外得之，而玄宗虛偽，自私的精神面貌，也被暴露無遺。同時“七夕笑牽牛”是對玄宗迷戀女色，荒廢政事的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，就表現出二者的因果關系。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散?而玄宗沉溺聲色之“當時”又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日”。

　　7、提問：談談這首詩的“詩眼”是哪兩句，運用了什么表現手法?起作用是什么?

　　明確：“詩眼”是尾聯“如何四紀為天子，不及盧家有莫愁”。運用了對比的表現手法。詩歌前面三聯對李，楊二人以前事跡描述以本聯作結，對比強烈，諷刺辛辣而深刻。“如何”二字開啟了讀者的心靈，引導讀者深思唐，楊悲劇的根源，使人聯想到李隆基晚年的荒淫好色，怠與政事，任用奸臣，遠離忠賢，以至于自己釀成自己的愛情悲劇。

　　五、總結本詩的藝術特點

　　1、諷意至深，用筆至細：

　　諷意：

　　⑴ 否認神仙怪誕，生命輪回說為立論張本。

　　⑵ 對比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明。

　　⑶ 結尾通過設問深化議題。

　　用筆：

　　⑴ 倒敘的方法。

　　⑵ 措辭的委婉。

　　⑶ 立意含蓄。

　　六、作業布置

　　1、完成《三維設計》中知識庫與知識測控1～4題。

　　2、背誦全詩。

　　〖板書

　　{此生休→他生→此生｝

　　馬嵬 {無人報曉→昔樂昔安→今苦今危}對比(不及盧家)

　　(其二){六軍駐馬→當時笑牽牛→此日同駐馬｝批判鋒芒

　　{總結反思→為什么皇帝不如普通百姓｝直指唐玄宗