教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定以下目標(biāo)：

　　（1）通過(guò)誦讀準(zhǔn)確把握該詞的情感；

　　（2）了解并把握李清照的創(chuàng)作分期。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀和賞析把握作者情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)并理解李清照創(chuàng)作分期和創(chuàng)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，我們先看一句臺(tái)詞：“皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎？”（PPT展示），當(dāng)然也有人進(jìn)行過(guò)惡搞。（PPT展示：皇上，您還記得大明湖畔的容嬤嬤嗎）

　　實(shí)際上，大明湖畔確實(shí)出現(xiàn)過(guò)一些美女和才女，這里有一幅對(duì)聯(lián)為證：

　　大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處，

　　漱玉集中，金石錄里，文彩有后主遺風(fēng)。

　　這就是郭沫若題李清照故居漱玉堂的對(duì)聯(lián)，那么我們今天就來(lái)走進(jìn)李清照，學(xué)習(xí)《李清照詞兩首》。

　　二、板塊教學(xué)，整體感知

　　1. 讀一讀。向?qū)W生提出四維誦讀要求。

　　讀得準(zhǔn)確

　　讀出節(jié)奏

　　讀出關(guān)鍵

　　（愁：一個(gè)“愁”字開(kāi)篇，反應(yīng)的是作者濃濃的愁思，使全詞都籠罩在凄迷、哀怨的氛圍當(dāng)中。思考：李清照因何而愁？

　　涼。表面上：重陽(yáng)節(jié)，天氣轉(zhuǎn)涼。玉枕紗櫥，難于風(fēng)寒。

　　深層面：獨(dú)居家中，沒(méi)有家庭的溫馨，內(nèi)心感到孤獨(dú)、凄涼。）

　　引申問(wèn)題：本詞寫(xiě)作的季節(jié)？時(shí)間？

　　重陽(yáng)節(jié)。本應(yīng)于家人團(tuán)聚，而此時(shí)趙明誠(chéng)在山東做官，李清照在青州老家居住，李清照清寂無(wú)聊，寫(xiě)了這首詞給趙明誠(chéng)，以寄相思。“永晝”“半夜”“黃昏后”。巧妙抓住了這幾個(gè)時(shí)間的推移，來(lái)寫(xiě)自己在家中生活的空虛，無(wú)聊，來(lái)表達(dá)自己對(duì)丈夫那種夜以繼日的相思之情。

　　讀出感覺(jué)

　　2. 品一品。品讀“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”

　　黃色的菊花與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，這樣的比喻比較恰當(dāng)?shù)胤从沉水?dāng)時(shí)作者由于作者離開(kāi)丈夫而孤獨(dú)、愁?lèi)灥纳詈蛢?nèi)心情感。

　　3.比一比：比較李清照前期作品《如夢(mèng)令》，闡釋不同環(huán)境下的不同創(chuàng)作風(fēng)格，引進(jìn)李清照創(chuàng)作分期。

　　18歲之前，天真爛漫的少女時(shí)代（李格非之女，）。代表作品《點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千》《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》；

　　18歲嫁于趙明誠(chéng)（金石學(xué)家），婚后生活幸福，44歲之前有時(shí)過(guò)著獨(dú)居的生活；代表作品：《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》《醉花陰》

　　宋欽宗靖康二年、高宗建炎元年（1127年），李清照44歲，靖康之難；46歲，丈夫趙明誠(chéng)病逝于建康。

　　最后，請(qǐng)同學(xué)為該詞選一幅插圖。

　　三、總結(jié)提升

　　本節(jié)課是在誦讀和品味中體會(huì)李清照這首詞中的情感（描繪孤獨(dú)的生活、抒發(fā)相思之情）；了解李清照的生平和創(chuàng)作分期