教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合課標(biāo)的要求,我制定以下目標(biāo):
(1)通過(guò)誦讀準(zhǔn)確把握該詞的情感;
(2)了解并把握李清照的創(chuàng)作分期。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)誦讀和賞析把握作者情感。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)并理解李清照創(chuàng)作分期和創(chuàng)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
同學(xué)們,我們先看一句臺(tái)詞:“皇上,您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎?”(PPT展示),當(dāng)然也有人進(jìn)行過(guò)惡搞。(PPT展示:皇上,您還記得大明湖畔的容嬤嬤嗎)
實(shí)際上,大明湖畔確實(shí)出現(xiàn)過(guò)一些美女和才女,這里有一幅對(duì)聯(lián)為證:
大明湖畔,趵突泉邊,故居在垂楊深處,
漱玉集中,金石錄里,文彩有后主遺風(fēng)。
這就是郭沫若題李清照故居漱玉堂的對(duì)聯(lián),那么我們今天就來(lái)走進(jìn)李清照,學(xué)習(xí)《李清照詞兩首》。
二、板塊教學(xué),整體感知
1. 讀一讀。向?qū)W生提出四維誦讀要求。
讀得準(zhǔn)確
讀出節(jié)奏
讀出關(guān)鍵
(愁:一個(gè)“愁”字開(kāi)篇,反應(yīng)的是作者濃濃的愁思,使全詞都籠罩在凄迷、哀怨的氛圍當(dāng)中。思考:李清照因何而愁?
涼。表面上:重陽(yáng)節(jié),天氣轉(zhuǎn)涼。玉枕紗櫥,難于風(fēng)寒。
深層面:獨(dú)居家中,沒(méi)有家庭的溫馨,內(nèi)心感到孤獨(dú)、凄涼。)
引申問(wèn)題:本詞寫(xiě)作的季節(jié)?時(shí)間?
重陽(yáng)節(jié)。本應(yīng)于家人團(tuán)聚,而此時(shí)趙明誠(chéng)在山東做官,李清照在青州老家居住,李清照清寂無(wú)聊,寫(xiě)了這首詞給趙明誠(chéng),以寄相思。“永晝”“半夜”“黃昏后”。巧妙抓住了這幾個(gè)時(shí)間的推移,來(lái)寫(xiě)自己在家中生活的空虛,無(wú)聊,來(lái)表達(dá)自己對(duì)丈夫那種夜以繼日的相思之情。
讀出感覺(jué)
2. 品一品。品讀“莫道不銷(xiāo)魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。”
黃色的菊花與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近,這樣的比喻比較恰當(dāng)?shù)胤从沉水?dāng)時(shí)作者由于作者離開(kāi)丈夫而孤獨(dú)、愁?lèi)灥纳詈蛢?nèi)心情感。
3.比一比:比較李清照前期作品《如夢(mèng)令》,闡釋不同環(huán)境下的不同創(chuàng)作風(fēng)格,引進(jìn)李清照創(chuàng)作分期。
18歲之前,天真爛漫的少女時(shí)代(李格非之女,)。代表作品《點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千》《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》;
18歲嫁于趙明誠(chéng)(金石學(xué)家),婚后生活幸福,44歲之前有時(shí)過(guò)著獨(dú)居的生活;代表作品:《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》《醉花陰》
宋欽宗靖康二年、高宗建炎元年(1127年),李清照44歲,靖康之難;46歲,丈夫趙明誠(chéng)病逝于建康。
最后,請(qǐng)同學(xué)為該詞選一幅插圖。
三、總結(jié)提升
本節(jié)課是在誦讀和品味中體會(huì)李清照這首詞中的情感(描繪孤獨(dú)的生活、抒發(fā)相思之情);了解李清照的生平和創(chuàng)作分期
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