一、教學目標：

　　1、掌握文中的文言重點實詞、虛詞。

　　2、李商隱寫作此文的真實意圖。

　　3、本文在刻畫人物形象時運用的方法。

　　二、教學重點：

　　1、李商隱寫作此文的真實意圖。

　　2、本文在刻畫人物形象時運用的方法。

　　三、教學難點：

　　李商隱寫作此文的真實意圖。

　　 四、教學方法：

　　朗讀、提問、探究

　　五、學生活動設計：

　　1、反復誦讀

　　2、思考問題

　　3、拓展探究

　　六、教學步驟：

　　（一）、導語：

　　（李賀的不幸與傳奇人生）

　　李賀（790——816），字長吉，出生于沒落的唐宗室后裔之家，父李晉肅，曾當過縣令。早年因文章而出名，當時許多人都以與李賀見過面為榮。據說，李賀因羞辱了通過明經及第的元稹，而遭到了元稹的報復。再李賀要參加進士科考試時，元稹進言說：“李賀的父親名‘晉肅’，李賀理應避諱，怎么能夠參加進士考試呢？”致使李賀不能走科舉做官之路，從此踏上了不幸之路，于27歲不幸逝世。

　　27歲不幸逝世的李賀是不幸的，但他身上卻又有著諸多的傳奇色彩，“奇”在何處呢？下面我們來學習李商隱的《李賀小傳》了解一下他的傳奇色彩。

　　（二）、整體感知：

　　1、李商隱簡介：

　　（學生課前預習完成，老師簡要補充、總結）

　　2、請四名學生分段朗讀文章，其余學生邊聽邊思考問題。

　　問題：文章分別從幾個方面寫了李賀之奇？

　　明確：①外貌之奇

　　細瘦、長指爪、通眉（突出其清奇）

　　②創作之奇

　　不以程限為意（為情造文）

　　及時捕捉靈感

　　及時修改整理

　　能用心、苦吟

　　③臨終之奇

　　天帝征召

　　3、請學生自由朗讀全文，思考問題。

　　問題：全文總共四段，作者花費了三段的文字來寫李賀之奇，那么第四段到底又寫了了些什么呢？

　　明確：通過作者對李賀一生的感慨，要寄托自己的感情。

　　通過議論感慨如此具有才情，如此具有傳奇色彩的人物，卻遭到世人的排斥，卻無人重視，既突出了作者對李賀一生不幸遭遇的同情和悲憤，又借此表達對自己命運和遭遇的感憤慨嘆。

　　補：李商隱簡介

　　4、學生默讀文章，思考問題。

　　問題：文章在突出表現人物形象的時候，都運用了哪些方法？在高中學習的階段中，又學習了哪些表現人物形象的方法？

　　明確：①外貌描寫、典型事例、側面描寫

　　②描寫王熙鳳：未見其人先聞其聲（行為描寫）、外貌描寫、側面描寫

　　描寫金岳霖：側面描寫、外貌描寫、典型事例（漫畫式筆法）

　　描寫祥林嫂：側面描寫、外貌描寫、典型事例（畫眼睛式的描寫）

　　（三）小結：

　　學習了這些寫人的手法的目的是為了在平時寫作過程中將其運用，以便提高自己的寫作水平，下課后每人寫一篇寫人記事的文章。

　　七、板書設計：

　　①外貌之奇

　　李賀——奇——②創作之奇——寄托情感

　　③臨終之奇

　　寫人手法：外貌描寫、典型事例、側面描寫