《李憑箜篌引》是唐代詩人李賀的作品，關(guān)于李憑箜篌引公開課課件要如何寫呢?

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 朗讀感知：根據(jù)詩句之間的起承轉(zhuǎn)合及用韻特點(diǎn)，有感情地朗讀課文，品味作品的音韻美。

　　2、 品味欣賞：賞析本詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　3、 質(zhì)疑探究：詩歌凄愴激昂的風(fēng)格隱喻詩人坎坷苦澀的人生。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、賞析詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　2、詩歌凄愴激昂的風(fēng)格隱喻詩人坎坷苦澀的人生。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：在唐詩里，有許多寫音樂的詩詞，其中有三首最為著名，一首是白居易的《琵琶行》，一首是韓愈的《聽穎師彈琴》，還有一首就是李賀的《李憑箜篌引》了。清人方扶南說：“白香山江上琵琶,韓退之穎琴師,李長吉李憑箜篌,皆摹寫聲音至文。韓足以驚天,李足以泣鬼,白足以移人。”(ppt)說這首詩足以泣鬼,主要是因?yàn)樵娙藰?gòu)思的奇特。這首詩又奇特在什么時候地方，今天，我們就一同欣賞李賀的《李憑箜篌引》(板書)。

　　二、解題

　　(ppt)李憑是當(dāng)時最負(fù)盛名的樂師，本是梨園弟子，善彈箜篌，技藝精湛，名噪一時。人氣直追盛唐李龜年，擁有很多粉絲。有詩為證“天子一日一回見，王侯將相立馬迎”。 “引”，樂府詩體的一種，與“歌”“行”“吟”一樣,標(biāo)明著古詩的一種體裁，屬古體詩，它的章節(jié)、句式和格律一般比較自由。“箜篌”，古代的一種撥弦樂器，有豎箜篌、臥箜篌等多種樣式。它一般有二十三根弦。李賀的這首詩就采取了樂府詩中“引”的這種體裁，比較自由地抒寫了他對音樂的感受。

　　說到音樂，我們知道，它來無蹤，去無影，如果用文字將它再現(xiàn)出來，絕非易事，何況是寫得神采飛揚(yáng)呢?

　　先欣賞幾個描摩音樂的片段(ppt)：

　　1、《列子·湯問》：“昔韓娥東之齊，匱糧，過雍門，鬻歌假食。既去而余音繞梁，三日不絕，左右以其人弗去。

　　2、《薛譚學(xué)謳》：“聲震林木，響遏行云。”

　　《明湖居聽書》(劉鶚)：(請一位女生朗讀)

　　1、聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。

　　2、唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際。

　　3、那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。

　　以上幾個都是描摹音樂的精彩片段，那么 李賀又是怎樣描摹箜篌的美妙樂曲的呢?現(xiàn)在讓我們一起來欣賞。

　　三、朗讀感知

　　1、學(xué)生根據(jù)自己對詩的感悟朗讀。

　　2、讀后師生點(diǎn)評，正音，注意把握情感。

　　教師指導(dǎo)點(diǎn)拔：因?yàn)榇嗽娛敲鑼懸魳犯惺艿模栽谡b讀時要注意詩句間的起承轉(zhuǎn)合，詩中紛繁的意象蘊(yùn)含著音樂的情感變化，詩的情感基調(diào)與音樂的情感基調(diào)基本上相同。

　　此外，這首詩每句都七言，格律嚴(yán)密，四次換韻，句句用韻，節(jié)奏較快，把握詩歌的節(jié)奏。聽錄音。

　　師：大家說，視頻錄音讀得好不好?(好或不好)

　　我覺得不太好，同學(xué)們中肯定有讀得更好的，大家再品讀醞釀一下，然后再請一位同學(xué)朗讀。本詩的主色調(diào)凄愴激昂，但也有哀婉柔和的情緒，要聲情并茂地讀。

　　3、請一位學(xué)生再次朗讀，注意把握情感基調(diào)。

　　4、學(xué)生齊讀。

　　四、文本賞析

　　剛才同學(xué)們通過朗讀，已經(jīng)初步感知了這首詩歌，大家覺得美不美?(美!)

　　思考：這首詩是用怎樣的藝術(shù)手法表現(xiàn)“箜篌”演奏出來的美妙音樂的?

　　請同學(xué)們默讀全詩，邊讀邊思考。

　　(1)主要運(yùn)用側(cè)面烘托手法，通過描摹音樂效果來襯托音樂本身。

　　吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。

　　江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

　　起句開門見山，“吳絲蜀桐”寫箜篌構(gòu)造精良，借以襯托演奏者技藝的高超，以物襯人，收到一箭雙雕的功效。“高秋”一詞，有什么效果?(除了表明時間是九月深秋，還含有“秋高氣爽”的意思，與“深秋”、“暮秋”之類相比，更富意蘊(yùn)。)為什么用“張”字，而不用“彈”?(不僅僅是演奏的動作，而且很容易引起人的聯(lián)想：音樂的情韻高遠(yuǎn)飽滿，直上云天，富有張力。)

　　優(yōu)美悅耳的弦歌聲一經(jīng)傳出，空曠山野上的浮云便頹然為之凝滯，仿佛在俯首諦聽;這里為什么用“頹”字，不用“停”字?

　　(“頹”字恰恰和“張”字構(gòu)成了一種對比，前者飽滿，后者無力，“頹”字形象地描繪出流云被音樂擊中那一剎那的情態(tài)。而“停”字則比較一般，)

　　優(yōu)美的樂曲使湘夫人對竹揮淚，連善于鼓瑟的女神素女，也被這樂聲觸動了愁懷，潸然淚下。二三兩句用了什么手法?

　　(側(cè)面烘托手法)

　　第四句“李憑中國彈箜篌”，點(diǎn)出演奏者的姓名，并且交代了演奏的地點(diǎn)。詩人為什么不按順序交待人物、時間、地點(diǎn)，而要另作安排，先寫琴，寫聲，然后寫人，時間和地點(diǎn)一前一后，穿插其中。這樣寫有什么好處?

　　明確：這樣，突出了樂聲，有著先聲奪人的藝術(shù)力量。與《紅樓夢》中王熙鳳的出場有一比：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”未見其人，先聞其聲。給讀者留下深刻的影像。

　　除了側(cè)面烘托，還用了哪些手法?

　　(2)直接描摹，通感的手法。

　　昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。

　　十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。

　　“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”正面直接寫樂聲，又各具特色。 “昆山玉碎鳳凰叫”，用“昆山玉碎”來相容樂聲，表現(xiàn)樂聲極其激昂，具有很強(qiáng)的爆發(fā)力和壓倒一切的氣勢。“鳳凰”在傳說中是一種高貴的神鳥，居住在昆侖山。“昆山玉碎”后，棲居其上的鳳凰的叫聲自然是凄厲婉轉(zhuǎn)，憂傷的情緒在其中綿延——著重表現(xiàn)樂聲的起伏多變。