教學目標：

　　1. 借助拼音，在課文的語言環境和新的語言環境中認讀11個生字。

　　2. 朗讀課文，做到不添字不漏字，有按標點停頓的意識，背誦文中古詩。

　　3. 認識心字底，描摹“思、山”兩個字，注意寫字姿勢。

　　教學過程：

　　一、古詩導入，揭題

　　1、師配樂吟誦古詩《靜夜思》（媒體出示古詩）

　　2、借助拼音，朗讀古詩。

　　師：老師知道有很多小朋友都會讀這首古詩，但是我們今天還是要借助拼音來讀準字音。在這首詩中，有許多生字，它們有的是三拼音，有的是前鼻音，有的是整體認讀音節，還有的是平舌音。你們能把這些字音讀準嗎？（媒體：古詩中的生字上標上音節）請大家自己拼一拼，讀一讀。

　　3、指名讀古詩，隨機出示生字卡片正音。

　　（“明”為后鼻音，開火車讀；“明月光”指名讀，“明月光”的意思就是“明亮的月光”。注意“的”字讀得輕而短，開火車讀好“明亮的月光”；“思”、“床”正音）

　　正音后再次吟誦古詩。

　　4、出示李白簡介，隨機學習生字。

　　師：你們知道這首詩是誰寫的嗎？

　　（1）師簡介李白（媒體出示李白頭像及李白簡介：李白是唐朝大詩人，他常常到各地游覽。他寫過很多很多詩，現存九百九十多首，被人們稱為“詩仙”。）

　　（2）聽了老師的介紹，你對李白有了怎樣的了解？

　　（生自由交流，相關內容字體變紅。）

　　（3）隨機學習詞語“各地”，出示詞語卡片，讀好“各地”，明白“各地”就是各個地方。

　　（4）齊讀這段話，特別注意突出這些重點的內容。