老舍與《茶館》

　　【教學目標】

　　1.認識《茶館》的藝術價值。它不僅是老舍的戲劇代表作，而且是中國20世紀下半葉惟一一部得到公認的戲劇經典之作，同時也是“京派話劇”的典范之作。

　　2.領悟戲劇語言的藝術魅力，如戲劇臺詞的性格化、動作性等。

　　3.了解《茶館》與傳統話劇的區別，從而認識戲劇的創新特性。

　　教學設想

　　一、把握“茶館”結構上的創新。

　　《茶館》三幕戲，截取了三個舊中國反動時代的橫斷面。第一幕是戊戌政變失敗之后的清朝末年;第二幕是袁世凱死后的軍閥混戰時代;第三幕是抗戰勝利后國民政府反動統治行將崩潰的時期。其目的是不寫這些歷史事件本身，而是著重反映在這些歷史事件發生之后，中國社會生活和群眾心理中引起的波瀾。

　　《茶館》在結構上的另一創新，是沒有沿用以“一人一事”為情節發展主線的傳統戲劇結構法，它沒有貫串全劇的主要戲劇情節，而是巧妙地借助茶館這個平臺，用一張張人物速寫匯合成一幅幅社會剪影，構建成一個個戲劇片段，用這些茶館里各色人物個人生活上的變遷，反映社會的變遷。

　　二、體會《茶館》語言的特點。《茶館》語言魅力被人交口稱贊，老舍自己也有自信，他說：“我有一些舊社會的生活經驗，我認識茶館里那些小人物。我知道他們做什么，所以也知道他們說什么。以此為基礎，我再給這里夸大一些，那是潤色一下，人物的臺詞成為他們自己的，而又是我的。”這個經驗對學生們也有啟發。因此不妨建議有興趣的同學，在閱讀《茶館》第一幕之后，也根據自己的生活經驗，動筆寫一些類似生活小品似的場景斷片，努力用性格化的語言(即臺詞)勾畫他們熟悉的人物，作為他們平時作文訓練的一種補充。

　　三、抓住人物的動作、語言等，分析不同人物的個性特點。《茶館》中人物眾多，性格、身份各異，但在劇中都活靈活現，給人以鮮明的印象，顯示了作者高超的藝術表現力。學習要注意深入分析，認真體會。