我的母親老舍概括
《我的母親》以其平實、誠摯、質(zhì)樸、自然又飽含拳拳之心，眷眷之情的語言，敘述了母親一生。繪母親心神，樹母親形象，言赤子心，抒赤子志趣。令讀者開卷如沐春風般的溫馨，閱畢，如臨大海般的沉靜。合卷又如千絲相牽，萬縷相引，心隨“母親”行。以下是小編整理的我的母親老舍概括，歡迎閱讀。
我的母親老舍概括
通過記敘母親一生的身世、經(jīng)歷、性格及遭遇，表達了作者對自己母親的無限敬愛和無以報答母親恩情的愧疚之情，也塑造了一位有著典型東方女性性格特征的平凡而偉岸的母親形象。
我的母親老舍教學實錄
課前，學生在語文課代表的組織下背誦《離騷》。大屏幕上展示有《我的母親》幾個大字。教師進入教室，學生全體起立，師生互相問好。
教師：請全體同學將大屏幕上的課題朗讀三遍。（課件一）
學生：我的母親！我的母親！我的母親！（三遍）
教師：讀完后，你們的心里在想些什么呢？
學生1：我想到了我的母親為我的操勞，感受到了母親的辛勞、母愛的偉大。
學生2：母親為我的點點滴滴此時此刻浮現(xiàn)在我的腦海中，感謝母親！（掌聲）
學生3：我想吃媽媽做的菜了！（生笑，但看得出頗有同感）
教師：這幾位同學給我們表達出了他們對于母親的一些真實的感想，讓我們感受到了母愛的偉大。母愛是沒有地域、沒有年齡界線的，你們有感慨，我也有，今天聽課的老師也有。我們北大附中的李校長第一次來到羅馬校區(qū)，來到我們的課堂，讓我們聽聽他的母愛感言吧。
李校長：今天發(fā)言比較突然，我沒有準備。但母愛是個永恒的話題，我們有共同的語言：那就是世界上的一切光榮和驕傲都來自母親。我們北大附中的師生只有勤奮學習、努力工作，才能回報我們的母親。（掌聲）
教師：情感是個寬泛的話題，母愛是一種永恒的天性。中華民族五千年文明史寫滿了這些不朽的'親情，從“孟母三遷”到“岳母刺字”，中華民族憑著這生生不息的親情永立于世界民族之林。人們代代相傳的親情、友情、鄉(xiāng)情才使我們的民族在和諧中發(fā)展，在發(fā)展中構建社會和諧。因此，本單元的學習總目標就是體驗情感、認識情感，在此基礎上做到尊重情感、珍惜情感，從而豐富我們的情感，最終能用行動表達情感。（課件二）單元有單元學習目標，現(xiàn)在我們學習《我的母親》，要達到三個目標：（課件三）
1．感受母親的愛心，體驗母愛的偉大。
2．分析情感線索和行文線索，學習以記敘為主，兼以議論、抒情的寫作技巧。
3．體會細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象和白描手法展現(xiàn)人物性情的記敘方法。
教師：現(xiàn)在我們進入活動一：走進文本，讀一讀，品一品。（課件四）
讀之前我們要進行知識梳理。還記得散文的特點嗎？
學生：記得：形散神聚。
教師：對，形就是文章的行文線索，神乃文章的情感線索。任何文章都是言情達意的。文以言情，這篇文章作者的情感線索是怎樣貫穿全文的呢？請注意閱讀方法：抓文眼、品關鍵詞或句，注意段頭段尾的句子。給5分鐘時間請同學們快速閱讀課文。也可自由交流閱讀結果。
（生閱讀課文，有的與前后左右的同學小聲交流）
（5分鐘后）
教師：同學們已讀完了文章，對文章有了整體的感知，有沒有找到關鍵句呢？
（生舉手）
學生1：從情感線索上看，我認為文眼是：生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。
學生2：我補充一句：我認為文眼是：母親并不識字，她給我的是生命的教育。
學生對兩位同學的發(fā)言展開了議論（約三分鐘）。
教師：我認為兩位同學發(fā)表了觀點有互補性：母親給了我生命；母親給了作者生命的教育。都抓住了文眼，簡潔綜合起來就是“生命教育”（板書）。
學生一致認同，教師引導進入過程二。
活動二：讀一讀、議一議。（課件五）
教師：情有所依。作者是怎樣安排行文線索來承載自己情感的呢？這個問題難度要大些，但也有方法可解決。只要理清文本思路，正確分析人物形象。文章的行文線索就明顯了。閱讀要眼到、心到、手到，請學生再次快速閱覽課文，理順思路，品讀重點句并動手予以勾畫，將自已的觀點批注在扉頁，也可互相交流。
5分鐘后，教師讓同學們共同交流，教師利用學生交流形成板書：
母親、記敘： 勤儉、誠實、熱情、好客、堅強、寬容、善良、有愛心
學生1：勤儉誠實。
學生2：熱情好客。
學生3：有愛心，講原則。
學生4：善良、堅強。
……
廣泛交流討論了母親的形象后，教師引導并點撥：
教師：老舍的母親就是這樣的！作者記敘之后馬上轉入議論。這是先敘后議寫法。那么，從議論中我們可以探討：這樣一位母親給了“我”什么樣的影響呢？
學生再次交流，教師依據(jù)交流成果逐漸形成板書：
老舍、議論：性格、習慣、為人
學生1：從這里，我學得了愛花、愛清潔、守秩序。
學生2：到如今我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這樣的清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。
學生3：這點軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都取平和的態(tài)度，把吃虧當作是當然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的線。
……
教師引導歸納交流成果：
教師：總的來說，母親給我的影響表現(xiàn)在哪些方面呢？
學生：我的性格、習慣，是母親傳給我的。（板書“性格”、“習慣”）
教師：同學們把握得很準。我認為還有一點“為人”。（板書“為人”）
這三者分別運用了什么表達方式？學生直觀板書，交流中明確：分別是記敘、抒情、議論的寫作方法）
教師再引導，形成共識：記敘、抒情、議論這三者的關系是什么？——記敘是為了引出議論，議論是為了抒情做準備。（課件六）
教師：縱觀全文，作者文不作修飾，事不用獵奇，平凡中形成了母愛的偉大，這種白描手法和細節(jié)描寫值得我們學習。 細節(jié)描寫和白描手法的運用是刻畫人物形象使之生動逼真感人的好方法。
教師引入過程三：學習細節(jié)描寫和白描手法
展示課件七：品一品，悟一悟。
細節(jié)：細小環(huán)節(jié)或情節(jié)。
白描：原指繪畫不用色彩，只勾畫輪廓的技法，相當于素描。文學上白描手法就是用樸素而簡潔的文字，不作任何修飾描寫人物、事件、景物的情態(tài)面貌。
教師點撥：我們運用細節(jié)描寫時必須遵循三個原則：小中見大；典型；真實。
文中刻畫母親形象時哪些地方運用了細節(jié)描寫和白描手法呢？請同學們互相交流之后再舉手發(fā)言形成共識。
師生互動，互相交流，提升成果，形成共識。過程選錄：
學生1：“她的手終年是鮮紅微腫的。”
教師：說明什么？
學生1：說明母親終年都是辛勞的。“終年”是一年到頭都這樣；“鮮紅微腫”則是辛勞的見證。
教師：說得很好！這位同學是第一次主動發(fā)言，一發(fā)言就非常準確。（掌聲）
學生2：“母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色。”說明當三姐出嫁時，母親極度悲傷。
學生3：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去。”將母親的愛女情節(jié)凝聚在一個細節(jié)中了。
學生4：“母親笑了。”“笑”表明母親見到兒子時喜出望外的心情。而“及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。”這一句話中有兩個詞“愣”和“嘆”，非常傳神。“愣”表明出乎母親意料之外的失落的心情，“嘆”則是無奈然而又理解兒子的心情。
教師：同學們的分析都非常精當。相信有了這樣一次活動，以后在寫作中也能熟練地運用細節(jié)描寫和白描手法。讓我的文筆寫出更多的精彩！掌聲。
教師引入過程四：說一說、寫一寫。（課件八）
教師點撥：通過老舍之筆，我們感受到了濃濃的母愛。面對親情，誰也不會無動于衷。面對母愛，讓我們真情表白。用幾句話或一句話發(fā)表自己對母愛的感言。
過程：（在《感恩的心》的歌曲聲中，語文課代表發(fā)紙讓學生在紙上寫下自己的母愛感言。寫完的同學先后將自己的感言張貼到已準備好的宣傳板上。課堂達到高潮。）學生將感言自由貼成了一個大心字。高潮中，聽課的全體教師為孩子們精彩的感言鼓掌。（詳見附錄）
學生起立：謝謝老師，老師再見！
下課鈴中，同學們隨著歌曲“感恩的心”紛紛走上講臺，先后貼出自己的母愛感言，并形成了一個很特殊的心字圖案。
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