實用的老人與海鷗教案4篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的老人與海鷗教案4篇,希望能夠幫助到大家。
老人與海鷗教案 篇1
教學目標
1 .知識目標
學會本課的8 個生字.
2 .能力目標
學習如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的方法.
3 .情感目標
體會人與動物的美好情誼.
教學重難點
1 .體會人與動物的美好情誼.
2 .揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的.
教學媒體
多媒體課件
教學時間
2 課時
教學過程
第一課時
一. 導入
對于大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類的關系是怎樣的呢?如果你想進一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個真實的故事.
二. 初讀課文, 學習生字
1 .讀課文, 每個字都讀準, 句子讀通(不能一個詞一個詞讀).
2 .指名分段讀. 提出認真聽的要求. 評讀.
3 .請5 位同學比賽讀. 評議.
4 .學習生字:課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了. 出示生字卡認讀. 讀生字卡背后的詞語. 齊讀. 開火車讀. 看看生字回到課文中還會不會讀.
出示句子, 讀準加粗的字詞:
1 .他背已經駝了, 穿一身褪色的過時布衣, 背一個褪色的藍布包, 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.
2 .側耳細聽, 原來是親昵得變了調的地方話.
3 .聽說它們歇在滇池里, 可惜我去不了.
三. 抓住重點句, 品讀課文.
1 .聽課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼?請你找出來.
2 .指導讀重點句子.
當我們不得不去收起遺像的時候, 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來. 它們大聲鳴叫著, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.
在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著那個藍布包, 撮著嘴, 好像還在呼喚著海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的海鷗.
試著練讀上面幾句話, 選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽.
師生評價. 為什么這樣讀?你是怎樣想的?
第二課時
一. 回顧前文, 拓展延伸.
二. 通過回答問題, 整體感知.
1 .老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗為什么會成為老人的朋友?
2 .說說安放老人遺像的地方發生了什么“意想不到的事情”, 結合課文內容, 跟同學討論:為什么會發生這樣的事?
3 .這是一個真實的故事, 聽了它之后你有什么感想?
三. 讀下列的句子, 說一說你有什么感想.
1 .海鷗依他的節奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂譜。
2 .它們大聲鳴叫著 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
老人與海鷗教案 篇2
文章摘要:本文章的主要內容是關于老人與海鷗-教案1,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
老人與海鷗- 教案1
教學目標
1.認識課文的8個生字,能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.品味感悟課文的優美語言,感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學生的審美能力,培養他們的語感。
5.在充分閱讀課文的基礎上,體會課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重點
練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備
1.教師準備: 多媒體課件。
2.學生準備:課前預習課文,搜集海鷗的圖片資料。
課時安排:2課時。
教學流程
一、啟發談話,導入新課
1.師:中央電視臺有個節目叫《動物與世界》,看過嗎?說說看有什么感受? (出示課件,展示“人與動物和諧相處”圖片。)
2.下面,讓我們共同來學習第21課,板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知課文內容
1.學習這篇課文,我們將要繼續練習用較快的速度來閱讀。邊讀邊想,看看課文分幾部分,每部分寫的又是什么呢?
2.誰知道這句話出現在文中的什么地方?
課件:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人樣。
3.這段話與文中的句子有一個地方不一樣,看誰發現了。
4.“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區別嗎?
5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的小標題概。
三、讀思結合,學習1至13自然段
1.認真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫批注,然后我們來交流交流。
2.師根據學生回答相機學習課文,體會重點語句:
⑴ 學習課文第3自然段:
你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。
課件:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。
在這“有聲有色的樂譜”里面,你彷佛聽到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來?讓我們想象著當時的畫面一起來讀讀這句。
(師生讀)老師讀老人的表現,同學們讀海鷗的表現,看我們能不能也這么默契呢?
⑵ 學習課文第10、11自然段:
誰能來給大家讀一讀,注意像親人一樣怎么讀。
同學們,談起海鷗,老人的眼睛就會立刻──(生:生動起來。)那在這生動的眼睛里,折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。
課件:“海鷗最重情義,心細著呢。前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”
誰讀出來了?老人這生動的眼睛里包含著什么呢?
“它去年沒有來,今年也沒有來……“在這個省略號里,老人還想說什么呢?
⑶ 學習課文第12自然段:
他抓住了一個“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀?
用心來讀讀這句話,然后聯系上文看一看,在老人這企盼的眼神里,你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過這句話,通過老人企盼的眼神,讀出來。(指名讀、齊讀、)(出示課件:圖片)
四、讀思感悟,學習14至19自然段
1.認真地讀讀第二部分,看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀,一邊勾畫批注,然后我們來交流一下。
2.師根據學生回答相機學習課文,體會重點語句:
⑴ 學習第15自然段:
海鷗們圍著遺像的表現讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀,看看當海鷗見到老人遺像時,如果它們能夠說話,在這連聲鳴叫里,它們想說些什么呢?相機出示課件:
一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發生了什么大事。
這段話該怎樣來讀呢?“大不一樣”怎么讀?
⑵學習第16自然段:
想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅,深深地埋著頭,好像在說什么呢。(課件:圖片)
指導讀第16自然段。
課件:海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
⑶學習第17自然段:
在這樣的情景中,我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情,還有一個詞也能體現出來。(炸了營、撲過來。)
指導朗讀。
⑷(第18自然段)省略號的含義是什么?你認為作者會在這里省略什么呢?省略號的點點彷佛化著了什么?
五、拓展升華,激情薄發
1.這樣意想不到的事為什么會發生呢?用心思考一下。我們來交流交流。
2.老人的舉動感動了昆明的每一個人,人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。(課件:圖片)
3.學習了這篇課文,你還有什么想說的嗎?把它寫下來。
內容概括:這篇介紹了關于老人與海鷗,老人與海鷗-教案1,老人與海鷗-課堂實錄,老人與海鷗-教學設計,希望對你有幫助!
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