《老人與海》教案匯總5篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《老人與海》教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《老人與海》教案 篇1

　　教學目標

　　1.了解《老人與海》整部作品的梗概

　　2.結合心理描寫品味人物思想性格

　　3.感悟學習老人身上的那種不向命運屈服，向自身、自然挑戰的決心和勇氣

　教學重點.

　　結合心理描寫品味人物思想性格

　教學難點

　　引導學生體會心理描寫在塑造人物性格上的作用

　課時安排

　　1課時

教學過程

　　一、導入新課

　　如果被告知，有人寫了篇只有幾十頁的小冊子而獲得了諾貝爾文學獎，你一定會感到很難相信但這就是事實，這個人就是海明威，這本小冊子就是《老人與海》小說一出版，就創下了人類出版史上空前的紀錄：48小時售出530萬冊，而且作品在當年就獲得了普利策獎，兩年后又獲得了諾貝爾文學獎

　　二、作者簡介

　　(出示海明威照片)一個酷愛打獵、釣魚的作家他到過第一、二次世界大戰的戰場他的身上中過237塊彈片他的頭上縫過57針他曾在非洲兩度飛機失事，嚴重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下這就是海明威他的經歷，孕育出他那硬漢的性格

　三、整部作品簡介

　　(出示《老人與海》圖片)這篇小說描寫的是一位孤獨的古巴老漁夫在加勒比海捕魚的前后所發生的一系列驚心動魄的故事，從而塑造了一個在重壓下仍然保持優雅風度、在精神上不可戰勝的老人形象

四.問題研討

　　(1)搏斗中老人獲勝的原因是什么?

　　在這場勇氣、毅力和堅韌的較量中，毅力支撐著老人的身體，希望支撐著老人的精神，而經驗使老人獲得希望年老的圣地亞哥用智慧而不是靠僅有的體力，用知識和機智而不是靠僅存的傲慢來支撐自己，最后取得了這一次的勝利

　　(2)老人在內心中對大馬林魚持什么態度?

　　大馬林魚是作者謳歌的對象，文中在寫老人扎死它的同時，又帶著不無贊揚的語氣寫大馬林魚的高與大，給讀者展示它的力與美“我從沒見過比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西，老弟來，把我害死吧我不在乎誰害死誰”看來，在老人眼中，大馬林魚代表了堅強和勇猛，是一個真正的對手和老人夢寐以求的東西

　　(3)體會文中圣地亞哥老人的內心獨白，談一談你對他的印象

　　堅強，剛毅，執著，不輕言放棄面對厄運百折不撓的硬漢和英雄

　　老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象，他是真正具有男子漢氣概的人他沒有從危險、殘酷的現實中“退卻”，而是勇敢地接受現實;他憑借自己的意志力創造了現實，贏得了哪怕是非常短暫但最終慘敗的勝利在海明威的筆下，老人是個要竭力超越自身極限的人

　　（4）、從老人身上，你學到了什么?簡要談一談

　　五.小結：

　　《老人與海》文字風格雖然簡單，卻是千錘百煉的精粹主人公圣地亞哥不被乖舛命運擊敗的毅力及享受孤獨而不寂寞的精神，正是作者對命運永不言敗的證明

　六.練習：

　　寫一些你的聽課心情

　　板書設計

　　老人與海

　　老人(弱)——魚(強)

　　堅強執著 力與美

《老人與海》教案 篇2

　　一、課標要求

　　本課依據《普通高中語文課程標準(實驗)》，課程標準基本理念提到：高中語文課程必須發揮自身的優勢，使學生受到優秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。

二、學法分析

　　首先，高二學生對海明威可能比較陌生，教學前盡可能讓學生自己動手，多尋找一些課外資料，以期能對他的作品和風格有一定的了解;其次，本文雖然是節選，但是文章依然很長，所以，教學中盡可能的理清小說的行文脈絡，如老人與鯊魚較量的五個回合;其三，本文充滿了哲理和象征的韻味，但學生的生活閱歷比較簡單，所以應該聯系生活實際。

三、三維目標

　　知識和能力：了解海明威其人以及他的寫作風格

　　過程和方法：

　　1、梳理小說的脈絡，并提煉主題

　　2、學習運用反襯、內心獨白等刻畫人物的藝術手段

　　3、學習本文象征主義手法的運用

　　情感態度和價值觀：

　　1、讓學生學會直面挫折，學會堅強、勇敢、永不言棄的精神

　　2、樹立積極向上的樂觀的人生觀

　　教學重點：把握小說的主要內容，對重點段落和人物的內心獨白進行解析教學難點：小說的象征意味

　　課時安排：一課時

　　教學方法：小組合作學習、師生對話學習

四、教學流程

　　1、梳理小說情節

　　一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發生?

　　請學生概括小說主要內容

　　老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節選的就是從鯊魚出現到老人回到漁港的部分。

　　提問：小說節選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量?對象都是什么?

　　學生回答：五個回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗

　　教師補充：一方是孤獨的老人，一方是強悍的無數鯊魚，一方是弱者，一方是強者，他們的較量，誰會勝利?

　　提問：老人與鯊魚較量的五個回合中，老人用到了哪些武器?結果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?

　　學生回答：

　　第一個回合：用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅

　　第二個回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴重魚被吃掉四分之一

　　第三個回合：刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個身子被咬爛

　　第四個回合：短棍手痛得厲害

　　第五個回合：短棍(丟)、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸

　　教師補充：

　　通過以上比較，我們可以看出，老人實現了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結局，得到的卻是一副殘骸。有人說，老人成功了，有人說，老人失敗了，你認為老人到底是失敗還是成功?

　　學生討論后回答，發揮其自主性。

　　教師明確：

　　失敗者，奮斗兩天卻一無所獲;成功者，老人在不斷的挑戰中，戰勝自我，精神上的勝利者。

　　提問：從小說情節中，概括老人的性格特征?

　　學生討論回答：堅強、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象

　　2、刻畫人物的藝術手段

　　在人物塑造上，小說采用了反襯法和內心獨白等藝術手段，使老人的形象躍然紙上。

　　提問：學生找出對鯊魚的描寫并概括

　　回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰斗武器好

　　提問：如此精細的描寫鯊魚的特征有何作用?

　　回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧

　　教師補充：何為反襯，借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過：“人格的偉大和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來。”小說中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。

　　提問：每一次搏斗之后，小說都寫到了老人的心理，這在文中有何作用?

　　回答：戰斗之后的一種緩沖，無數次心理的描寫，讓人看到老人的內心，從彷徨走向堅定，他有過后悔，但最終戰勝自己，收獲精神食量。

　　3、重要語句的理解

　　“可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他。”

　　解析：這是老人第一次回合之后的內心獨白，也是此小說的核心精神，充分體現了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會當中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅強的心靈，那么，人類執著奮斗的精神將永不磨滅。

　　4、象征主義

　　題目是《老人與海》，而表明上，小說是寫一位老人及其在海上的經歷，但實際上，老人的形象極具概括性，他已經超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不可能一帆風順，不經歷風雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經歷與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。

　　5、教師小結

　　生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應當首先戰勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態度迎接未來的挑戰。