老人與海的教學(xué)反思
課文1～13有三個(gè)畫面──老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓了老人喂海鷗這一畫面。這一部分有三個(gè)重點(diǎn)句──“老人順著……飛成一篇有聲有色的樂譜。”理解這個(gè)比喻是一大難點(diǎn)。然而在今天的教學(xué)過程中，展開得特別順。教學(xué)片段如下：
生：我從“小心地”、“退開一步”體會(huì)到老人擔(dān)心海鷗害怕，就往后退開。
師：老人很為海鷗著想。
生：我從“……立刻……”讀出海鷗與老人很熟悉，很聽老人使喚。
師：在朝夕相處中，海鷗與老人有了心靈的──?(默契)
生：“老人……依……起起落落。”
師：這句話你還讀出了什么?
生：海鷗很多。
師：從哪體會(huì)到的?
生：“排成一排翻飛的白色”(師點(diǎn)擊“翻飛的白色”)，“飛成一篇有聲有色的樂譜”(師點(diǎn)擊“有聲有色的樂譜”)。
師：這個(gè)比喻你是怎么理解的?
生：我在這個(gè)畫面里聽到了老人對(duì)海鷗的呼喚聲和海鷗的鳴叫聲。
師：怎樣的鳴叫聲?
生：歡快的鳴叫聲。
生繼續(xù)：我看到碧海藍(lán)天，一群白色的海鷗在飛翔，金色的沙灘……
師：是湖，碧綠的湖水，藍(lán)藍(lán)的天空，一群白色的海鷗在展翅飛翔。如果說這是一首樂曲，那是怎樣的一首樂曲?
生：美妙的。
生：歡快的。
生：動(dòng)聽的。
師：用你的朗讀把這份歡快、美妙、和諧讀出來。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
學(xué)生的感悟能力很強(qiáng)，從具體的語言材料中自主地學(xué)習(xí)，很好地突破了難點(diǎn)。“喚海鷗”、“談海鷗”部分我放手讓學(xué)生自學(xué)，先是總結(jié)了學(xué)“喂海鷗”部分的學(xué)習(xí)方法──讀→悟→品，讓學(xué)生也用這種方法去學(xué)習(xí)，因在試上過程中時(shí)間不夠，所以想在這兒擠出點(diǎn)時(shí)間來，在處理上比較輕描淡寫。先讓學(xué)生自讀自悟，再交流體會(huì)。學(xué)生很會(huì)讀書，有一生講到老人老遠(yuǎn)就認(rèn)出老沙，馬上有一生補(bǔ)充：“相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過”──海鷗很多，都是白的，而且是“閃過”，老人都能認(rèn)出來，說明老人對(duì)海鷗很熟悉。還有一生講到“……親昵……”──像對(duì)待自己的孩子一樣。這時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生讀一讀這句話，讀好，體會(huì)老人對(duì)海鷗的.愛，可惜我為了趕時(shí)間而一放而過了。我馬上引導(dǎo)學(xué)生找到“看來……親昵地說著話”這一句，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象練習(xí)：老人好像在親昵地說著什么?學(xué)生回答得非常好──“獨(dú)腳，你慢點(diǎn)吃，不要著急，別噎著。”“寶貝，……”這時(shí)，我應(yīng)該順?biāo)浦郏寣W(xué)生把這句話讀一讀，讀出老人對(duì)海鷗的親昵、對(duì)海鷗的愛，可惜我沒讀。
在“談海鷗”部分，我著重抓了兩點(diǎn)：
1、在老人眼里，海鷗是最重情義的鳥，提挈文眼，以統(tǒng)領(lǐng)、貫穿全文。
2、抓“你看它們那小模樣!嘖嘖……”體會(huì)老人對(duì)海鷗滿心的喜歡，指導(dǎo)朗讀這一句。然后引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)13自然段，體會(huì)老人在十多年中，天天來看海鷗、喂海鷗，每天步行二十余里，家境并不富裕，卻花一半的退休工資來買鳥食，他是那么愛海鷗，那么重情義。之所以把這兩段話聯(lián)系在一起，采用變序手法，是想讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華。在第一部分，我強(qiáng)調(diào)了老人把海鷗當(dāng)作自己的孩子一樣愛著。
14～19也有三個(gè)畫面──海鷗喚老人、守老人、送老人。教學(xué)這一部分，我充分放手，讓學(xué)生用“讀→悟→品→寫”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主交流。原本設(shè)想從15講起，但有一生一下就講到了17。我就出示17。事后想想，應(yīng)不出示，就讓學(xué)生說說。原本想15的關(guān)鍵句出示的，但因試上過程中時(shí)間不夠，就沒把它重點(diǎn)出示。這里我主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗幾天沒見老人，現(xiàn)在突然見到，發(fā)覺他與往常不一樣，不說話、不動(dòng)，感覺到老人去世了，很著急、很驚慌，所以“翻飛盤旋，連聲鳴叫”，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀了一下，就過了。其實(shí)這里也應(yīng)多花點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生多讀讀，多體會(huì)體會(huì)，粗糙了些。16、17覺得處理得還行，學(xué)生一下就講得非常到位，所以我著重指導(dǎo)他們朗讀。
在這部分，有幾點(diǎn)小小的遺憾：
1、17原本設(shè)想讓學(xué)生針對(duì)“大聲鳴叫”想象：海鷗說些什么?但教學(xué)時(shí)沒能實(shí)現(xiàn)。
2、讓學(xué)生用一個(gè)字來概括17的畫面，優(yōu)點(diǎn)遏制學(xué)生的思維，應(yīng)先讓學(xué)生說出“告別”、“送別”，再老師順勢(shì)板“送”，這樣比較好。
學(xué)到19，時(shí)間還有3分鐘，這時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)：2006年1月16日，昆明市街頭豎起了一座“海鷗老人”的雕像。昆明市人為什么要這樣做呢?他們想要告訴我們什么呢?把你的感想寫下來。初次預(yù)設(shè)教學(xué)過程的時(shí)候是安排這個(gè)寫的練習(xí)的，可是在試上過程中時(shí)間不夠，就把它改為說了。沒想到今天課上有足夠的時(shí)間寫(我應(yīng)該看一下時(shí)間)，而我還是讓學(xué)生說，多下的時(shí)間讓學(xué)生全文朗讀。這是一大敗筆，說明我的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠。
很用心地在上一堂課，但留下了很多遺憾，真想再上一遍。課堂教學(xué)真的是一門無止境的藝術(shù)，需要我們?nèi)硇牡赝度耄枰覀冇凶銐虻闹腔邸８嬖V自己──不斷努力，向完美靠岸!
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