老人與海鷗教案15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的老人與海鷗教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

老人與海鷗教案1

　　文章摘要:本文章的主要內容是關于人與動物和諧——《老人與海鷗》，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　?。玻?、老人與海鷗第一課時

　　甌北一小 董忠正

一、 單元導讀，導入新課

　　1.孩子們，有那么多老師來聽課，你們緊張嗎？呵呵看來你們是老手了，可是董老師可緊張了，早上一睜開眼就緊張了，一來到你們學校后就不緊張了，知道什么原因嗎？很好，今天我們走進第七組課文人與動物的世界，

　　2、請大家打開書113頁，自由讀讀單元導讀部分，看看這個單元有什么任務。

　　3、誰來說說看有什么任務？是的，快速閱讀就是要學會用較快的速度閱讀而且邊讀邊思考。板書快速閱讀

　　過渡：這節課，我們就學習用這種方法走進一個真實的故事，去感受人與動物之間的真情。讀 齊讀課題

　　4、這么感人的故事，讓我們再次深情地讀讀課題

　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開書114頁，快速、大聲地來讀讀課文，把課文讀通順，生字詞多讀幾遍，邊讀邊想一想文章寫了老人與海鷗之間的哪些事清呢。

　　2、寫了哪些事，誰能概括地說說？還有誰來補充嗎？

　　到底寫了老人與海鷗之間的什么事？

　　同學們真棒，課文只讀一次就有了這樣的理解！

　　3、來看看這些詞語，會讀了嗎？

　　出示詞語： 撮嘴呼喚 翻飛盤旋

　　抑揚頓挫 扇動翅膀

　　親昵說話 肅立不動

　　嘖嘖稱贊 白色旋渦

　?。?）指名讀兩組詞，女生齊讀左邊詞語，男生齊讀右邊詞語。一起來讀讀

　　（2） 同學們，讀著這兩組詞，你眼前仿佛分別出現了哪兩幅畫面？

　　師：還有同學補充嗎？

　　師：真會讀書，其實我們發現第一列都是寫老人為海鷗做的事，第二列是海鷗為老人做的事，簡單的說，可以說海鷗送別老人的樣子。

　　師：不知道大家發現沒有，其實這篇文章也主要描寫這樣兩個場景，先寫老人為海鷗做的事，其中主要是寫（師板書喂、別）老人喂海鷗，后寫海鷗別老人。

　　（3）以后我們拿到一篇比較長的文章的時候，首先要理清文章的寫作順序，這對我們理解課文是有很大的幫助的

　　（4）通過預習這兩個場景中哪個讓你意想不到？為什么？

　　師：是啊，這一切的一切都太讓人意想不到了，到底老人為海鷗做了什么呢?海鷗會在他的遺像前有如此意想不到的舉動，我們回到課文中去老人的生前看看。

　三、品重點句，感悟“情理之中”

　　1.這節課我們就一起回到老人生前，走近老人，去感受他對海鷗親人般的感情。

　　快速默讀1——13段，用波浪線畫出相關的語句，在旁邊簡單的寫寫自己的感受，可以同桌交流

　　2、交流：

　　預設：

　　△老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　⑴師：老人每天堅持來翠湖邊來喂海鷗，那老人到底是怎樣喂海鷗的，生讀句子

　　這位是老人喂海鷗的句子。誰能把他補充完整

　　師：這位同學剛才讀的是老人喂海鷗的片段，（師出示句子）

　　（2）師：同學們自己來讀讀這個片段，讀了后你有什么感受？自由讀 指名講

　　師：讀了后你什么感受？（我覺得老人對海鷗很好）

　　師：你是從哪里看出老人對海鷗很好的？

　　師：那你是從這句話中的哪個詞看出老人的海鷗很好？(很小心變紅)

　　師：（很小心）：這個同學抓住了老人的動作（板書動作）

　　師：雨果說，會讀書的人有兩只眼睛，一只看到紙面的文字，另一只看到紙的背后。也就是說要透過語言文字讀懂它背后索包含的意思 那你是怎樣理解很小心這個動作的？指名講

　　師:有道理，那你是又是怎樣理解這個很小心地放呢？你們喂過動物嗎？是怎么喂的？你又從中體會到什么？

　?。?）師：這個很小心讓我們體會到老人的細心體貼，誰來讀讀，就讀第一句

　　師：讀得有點大手大腳，老人是很小心的放，誰再來讀，讀出老人對海鷗無微不至的關懷

　?。?）讓我們把這些感受送到句子中來，咱們一起來讀讀 齊讀

　?。ǘ┻€從這段話哪些詞同樣也感受到了老人對海鷗很好？（呼喚）

　?。?）老人是怎樣呼喚海鷗的？找找文中的句子，自己先來呼喚呼喚

　　師：學著老人的樣子誰來呼喚一只只海鷗的名字(指名讀句子)

　　師：她呼喚得怎么樣？誰來評一評？你呢？你覺得他怎樣？

　　像不像老人在呼喚呢？誰來評評？呼喚的時候應該怎樣的？

　　師：呼喚的時候感情是非常充沛的，而且是非常親昵，而且還要怎樣？（抑揚頓挫、變調、聲音要有高有低） 那請你來試試好嗎？

　　師：老人的呼喚抑揚頓挫，聽了他的呼喚，你琢磨出抑揚頓挫是什么意思了嗎？指名講（如果生講不出來 那老師范讀）

　　師：好的很那。聲音有高有低，有輕有重，這就叫做抑揚頓挫。

　　師：拿起書我們一起來抑揚頓挫的呼喚他們的名字吧？齊讀

　　師：是的，老人就是這樣抑揚頓挫的唱著，一個個鷗名就像一首首歌謠

　　，在這首歌謠中你仿佛聽出什么來了？指名講

　　師：請你帶著自己的理解讀好第三段一二兩句

　　師：你還聽出了什么？

　　師：那就請你帶著你這獨到的理解來讀讀這兩句話吧！

　　師：同學們，讀了這個片段讓你感受到老人對海鷗很好，還讓你感受到了什么？

　　指名講（像兒女一樣）你還感受到什么？（熟悉）

　　師：對，這就是熟悉，正是這份熟悉和信任才形成了翠湖邊上這道獨特的風景。出示第三段第三句

　　師：來，自由讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到什么？ 生自由讀

　　師讀：排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜

　　那就把老人邊走邊放，海鷗起起落落想象成一幅活的畫面

　　師：同學們，（讀著讀著）你仿佛看到什么？（老人放餅干，海鷗很有默契）

　　師：你還看到什么了？把你看到的景象告訴大家

　　如孩子講不出來，師范讀，閉上眼睛，聽著聽著你仿佛看到什么？

　　師：除了看到海鷗老人，你還看到了什么？還看到呢？

　　師：多美的畫面啊！海鷗扇動著白色的翅膀翻飛著，不正像首美妙的歌曲嗎？同學們，老人喂海鷗的這首歌的的節奏是怎樣的？（時快時慢）指名講

　　師：老人什么時候快？老人什么時候慢？（生:海鷗肚子餓，需要食物時，老人放食快，節奏就快。海鷗吃飽了，老人放食慢，節奏就慢。）

　　師：是啊，表面上看是海鷗依這老人的節奏，起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節奏邊走邊放，這不正是一篇又聲有色的樂譜嗎？來，讓我們一起來演奏這首樂譜吧！我來讀老人的句子，同學們來讀海鷗的句子

　　注意聽我的節奏，順著我的節奏我們來試試

　　師快節奏：老人順著欄桿邊走邊放，生快讀

　　師慢節奏：老人順著欄桿邊走邊放，生慢讀

　　師加以手勢引導學生有節奏地讀。

　　⑸師：你從這片有聲有色的樂譜里，你仿佛聽到了什么？你還聽到了什么？

　　除了聽到海鷗的聲音老人的聲音你還聽到什么聲音？指名講（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）

　　師：多美的聲音啊。同學們側耳傾聽，老人與海鷗正親昵的說著話呢？如果你就是這位老人你會對海鷗說什么，如果你是其中的小海鷗你會對老人說什么？選其中一個角色，同桌倆人來對對話，同桌分角色想象對話。（請3對同桌）

　　導語：師：在這篇有聲有色的樂譜中老人與海鷗正親昵的說著話呢？讓我們一起來聽聽吧！

　　師：是啊，老人與海鷗之間有太多太多的話要說了，他們之間是那么的親密無間，其樂融融（配樂讀第三段）

　　師：讓我們拿起書本，再來讀一讀這幅溫馨感人的畫面吧！

　　老師給你們配上音樂，老師讀第一句， 1、2組讀老人的，3、4組讀海鷗的

　　師：同學們讀書真是字字入心??！

　　師：同學們，剛才我們學習第三段的時候，通過反復誦讀，抓住重點字詞體會，想象等方法來理解老人對海鷗的深情，其實反復誦讀、抓住重點字詞體會、想象等方法都是品讀課文重點段時比較好的方法，我們以后可以經常運用起來。

　?。ò鍟磸驼b讀、抓重點詞、想象）

　?。ㄈ煟耗敲蠢先诉€為海鷗做了什么？除了每天步行二十余里為海鷗喂食

　　師：他不僅每天過來送餐并且喜歡跟別人談海鷗，

　　師：老人是怎么和別人談海鷗的呢？同學們，把書放好，讓我們讀一讀老人談海鷗的這段話，找到了嗎?注意體會老人談海鷗時的語氣，

　　師：我請同學談一談，從老人的話中你感受到什么？

　　師：老人談起海鷗就是這樣喜歡，這樣自豪

　　師：所以一談起海鷗，老人的眼睛立刻（生動起來），作者就是抓住老人在談論海鷗時的（板書語言、還有神態），讓我們感受到老人對海鷗的那份深情

　　師：老人天天為海鷗送餐，日日與海鷗相伴，來，讓我們來看看這位可親可敬的老人吧

　　△他背已經駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

　　⑴自由讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到個怎樣的老人？

　　師：是的，這是個生活簡樸的老人

　　師：你發現褪色，這個詞語出現了幾次？你從中體會到什么？

　　師：你真會讀書，不僅看到了褪色，也看到了不褪色的，那就是老人對海鷗的那份心不褪色，同學們，褪色的背后還有個小故事呢，自己靜下心來看看這份資料

　?、峭队俺鍪荆a充資料，學生靜下心來認真讀。

　　⑷ 師：讀了這兩段文字，此時你體會到什么？你眼中看到的還僅僅是個穿著褪色衣服的老人嗎？

　　師：帶著你的感受來讀一讀這話好嗎？

　　誰再來讀一讀，讀出褪色背后的東西來

　　師：來，讓我們讀好這句話 齊讀這句話

　　師：同學們，褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、，褪色的是老人的衣著，永不褪色的是老人對海鷗的這一份（情誼），他背已經駝了 再齊讀

　　師（指著板書講）：老人的動作、語言、神態，還有老人的外貌(板書外貌)都讓我們感受到老人對海鷗的這份深情，

　　同學們，在老人的心中海鷗就是他精心養育的（），在海鷗心中老人就是養育他們的（）老人與海鷗就像（）板書親人，是啊就像是親人一樣

　四、總結升華

　　師：十多年了，幾千個日子的冬天，老人與海鷗就是這樣相依相隨，相伴著，（配樂神秘園出示老人遺像）可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地走來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了?？蓻]想到這一看竟成了決別了。假如你就是老人生前最疼愛的一只小海鷗，面對老人的遺像，作為老人的兒女你想對這位父親說什么？把你想說的寫下來吧

　　生寫

　　2 交流(你就是灰頭、你就是公主你說、你就是獨腳，你說)是啊

　　師小結：來啊，同學們，再讓我們深情地呼喚這群特殊的親人吧！齊讀課題

　　再次深情地呼喚吧！再次齊讀課題

　　師：下節課讓我們繼續走進海鷗別老人的場景，繼續體會老人與海鷗浩瀚無邊的情誼世界！

　　板書：

　　老 人 與 海 鷗

　　反復誦讀 喂 別 動作

　　抓重點詞 語言

　　想象 神態

　　外貌

　　親人