引言：《老人與海》　它圍繞一位老年古巴漁夫，與一條巨大的馬林魚在離岸很遠的灣流中搏斗。雖然對它有不同的文學評價，但它在20世紀小說和海明威的作品中是值得注目的，奠定了他在世界文學中的突出地位，同時該書也被評為影響歷史的百部經典之一 ;美國歷史上里程碑式的32本書之一。《老人與海》入選人教版高中語文第三冊。以下是小編提供的一份《老人與海》的教學實錄，希望對大家有所幫助!

　　1、教材版本

　　人教版高中語文第三冊第一單元第三篇略讀課文《老人與海》1課時。

　　2、目標確立

　　(1)教材分析。高中語文新課標對小說教學提出要求，即“培養閱讀古今中外各類小說的興趣，從優秀的小說中吸取思想、感情和藝術的營養，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養”，并且包括“了解小說等文學體裁的基本特征和主要表現手法”等內容。鑒于此，高中人教版必修課程共設置了兩個小說單元，選擇的篇章都是富有代表性的古今中外名家名篇。課文《老人與海》，是諾貝爾文學獎獲得者、美國著名作家海明威的同名代表作品的節選，描繪了一位老人——桑地亞哥勇敢頑強地與鯊魚搏斗的情景，表現了一種英勇無畏的硬漢精神。海明威說：“這本書描寫的是一個人的能耐可以達到什么程度，描繪人的靈魂的尊嚴。”這一人物形象及其蘊含的精神的確有利于學生“形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度”(新課標)。此外，正如諾貝爾文學獎評委會在給海明威的頒獎詞中指出“他精通于敘事藝術，突出地表現在他的近著《老人與海》之中”，作品的成功得益于他那高度簡練的敘事技巧和那簡約、含蓄的語言風格。所以，本課的教學重點放在人物形象、主題思想、語言風格等方面，這一方面是本文的重點及特色所在，同時也在整個小說教學中有承前啟后的銜接作用。

　　(2)學情分析。對于小說這一敘事文體，高中學生大都能夠比較有效地運用多種閱讀方式解讀文本，在對一般小說要素的把握上并不存在大的障礙。本文的突出特點一是篇幅較長，要求學生有較強的速讀能力;二是海明威著名的“冰山理論”在這部小說中也有體現，表面上寫老漁夫的冒險經歷，實際上，作品中的形象卻具有高度的概括性和寓意性，把握到這個層面，對學生來說是有難度的。此外，這一代學生是在和平溫馨的環境中長大的，他們的內心深處相對脆弱、孤獨，抗挫能力差，比如孫華澤、尹香美等同學。對于一篇激勵了幾代人奮斗不息的文學作品，我希望自己的學生能夠從海明威充滿魅力的文字中獲取人生拼搏的力量，希望學生在感悟作者塑造的形象的魅力的同時去筑造自己人生的精神砥柱!

　　(3)自我背景性經驗剖析。我自己是中國現當代文學專業的研究生，對解讀文學作品的角度和深度等方面有自己的優勢，能做到立足文本并努力挖掘出文本的深層魅力。海明威這個作家也是文學研究繞不過去的一座豐碑，在學生階段，對他的作品及其創作理論我就有了比較全面的了解，所以再讀《老人與海》，倍感熟識。但是，“教”與“學”是有巨大差異的，“閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個性閱讀”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀”(新課標)，所以在1課時的時間內不可能也不應該面面俱到，于是，我圍繞教材在已有的閱讀儲備基礎上大膽取舍，力求在巧妙引領學生品讀過程中與他們一起感悟作品的獨特魅力。

　　基于以上分析，結合學生學習特點，為充分發揮教師個性化教學和學生的合作探究能力，實現教學各要素間積極的思維碰撞，真誠的心靈溝通，生成以下教學目標：

　　知識與技能：粗略了解海明威及其作品，把握桑地亞哥的硬漢形象。

　　過程與方法：能夠通過不同形式的讀書活動，理清課文的主要內容，明白作者表達思想情感的方法。

　　情感態度價值觀：感受主人公憑著勇氣和毅力在艱苦的環境里抗爭、不屈服于命運的精神。

　　3、教學流程