《老人與海鷗》教學(xué)實(shí)錄

　　師：同學(xué)們，你們好！有點(diǎn)緊張，是吧？我來自新疆，新疆，大家去過嗎？新疆給了你怎樣的印象？

　　生：很美

　　生：還有哈密瓜

　　師：提到新疆，大家都會(huì)想起哈密瓜，因?yàn)樾陆枪瞎l(xiāng)。還有呢？

　　生：我覺得還有許多山川，各種各樣的葡萄。

　　師：不錯(cuò)，一提起新疆，大家最容易想起的就是新疆的特產(chǎn)。聊了新疆。剛才主持人說了我叫魚利明，你猜是哪個(gè)余？

　　生：可能是余數(shù)的余

　　生：可能是口字旁的喻。

　　生：比喻的喻

　　師：你們只知道這些yu嗎？

　　生：鯊魚的魚。

　　師：哈哈，這樣你們就會(huì)記住遠(yuǎn)在新疆的這個(gè)魚姓的老師。

　　[出示中央電視臺(tái)、湖南電視臺(tái)和江西電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)，之后讓學(xué)生看昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)。]

　　【出示昆明電視臺(tái)圖標(biāo)】

　　師：看看它像什么？

　　生：海鷗

　　師：知道這是哪個(gè)電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)嗎？

　　生搖頭。

　　師：昆明電視臺(tái)。聊了這么長(zhǎng)時(shí)間，大家做好上課的準(zhǔn)備了嗎？

　　生：做好了！

　　上課。

　　師生問好。

　　師：一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺(tái)的圖標(biāo)，足可以看出海鷗在昆明人心目中的位置，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個(gè)故事。和老師一起寫課題。

　　師板書課題。

　　齊讀課題。

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們翻開書114頁，快速默讀課文，想想文章在敘述老人與海的故事當(dāng)中，哪一個(gè)畫面給你留下的印象最深。

　　生默讀課文。

　　師：好，誰來說一說，哪一個(gè)畫面給你留下了的印象最深刻？

　　生：在第115頁的八自然段。海鷗最重情意，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(西)嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。

　　師：這段話，你能用一句話概括出來嗎？

　　生：這段話寫了海鷗很有情意，老人也很喜歡海鷗。

　　師：好，請(qǐng)坐。如果我們用一句話，這是老人和誰在交談啊？

　　生：海鷗。

　　師：是啊，老人在談海鷗，我用一個(gè)字來板書，我寫什么？

　　生：聲音很小，沒有把握。

　　師：我寫一個(gè)字，老人和作者在談?wù)摵ｚt。我寫什么，大聲告訴我——

　　生：（小聲地）談

　　師板書：談

　　師：好，繼續(xù)

　　生：……頁的第一自然段

　　師：最好能用一句話直接概括。如果說剛才是寫老人在談海鷗，這里是寫老人在——

　　生：老人在叫海鷗。

　　師：叫這個(gè)詞有點(diǎn)不雅，可以用——

　　生：?jiǎn)?/p>

　　師：接著，還有

　　生：116頁的第六自然段

　　師：還是用一句話概括出來。

　　生：這一段寫海鷗知道了老人去世的消息。他們非常痛苦，也說明海鷗舍不得老人。

　　師：海鷗在用這種方式干什么？

　　生：念

　　生：想

　　師：同學(xué)們說的是“念”，那我就板書到黑板上。

　　好了，讀了這個(gè)畫面，還有哪些印象深刻的嗎？

　　生：老人一到冬天，就回來喂海鷗。

　　師：是老人喂海鷗的畫面。【板書】

　　師：課文按兩部分來寫，第一部分寫喂海鷗、談海鷗，第二部分寫了海鷗念老人。文章就是按照這樣的順序?qū)懙摹Ｒ院笪覀冊(cè)谀玫揭黄恼碌臅r(shí)候，首先要理清這篇文章的寫作順序。

　　師：在這些畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個(gè)畫面？

　　生：念

　　師：海鷗念老人。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，究竟有哪些意想不到的事，請(qǐng)用橫線把它勾劃出來，開始。

　　生默讀勾畫。

　　師：畫完的同學(xué)，放開聲音讀一讀。

　　生讀。

　　師：誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)你。

　　生：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫——

　　老師打斷一下，這是在讀書。讀者想要感動(dòng)聽眾，最好的方法就是用心去讀。你再來。

　　生：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。

　　師：這一遍，聲音洪亮了，這是自信的表現(xiàn)。請(qǐng)坐，可是還沒有能夠深入。誰再來？

　　生：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。

　　師：帶著自己的體會(huì)去讀的時(shí)候，你就一定能讀好了。接下來，你又想說些什么？

　　生：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　師：讀了這段話，你有什么體會(huì)，我還請(qǐng)你說。

　　生：我還是體會(huì)到海鷗是舍不得老人的。

　　師：這三個(gè)字說得多好，舍不得。我們繼續(xù)把這種舍不得的體會(huì)讀出來。我還請(qǐng)你。

　　生：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　師：師：同學(xué)們，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。這是一種非常的讀書方法。我希望在接下來的學(xué)習(xí)中，你們能繼續(xù)使用它。接著，你勾畫的第三處是什么？

　　生：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲嗚叫著，翅膀撲得那樣近。我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

　　師：這是他找到的讓人意想不到的地方。在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成扇型不行？