教材簡說及設計理念

課文講述了一個感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。
本課教學的重點是練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
基于以上教學要求,我設計了相應的教學目標和教學環節,教學效果較好。
教學目標
1、學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。
2、以較快的速度閱讀課文,概括文意,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,有感情地朗讀課文。
4、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
學生準備:
1、課前收集資料了解海鷗的生活習性;了解有關海鷗老人的資料。
2、解決難理解的詞語并畫出自己受感動的語句,寫寫體會。
教師準備:
1、課前畫出本課會寫及應理解的詞語,以及關鍵語句。
2、了解有關海鷗老人的資料;自制幻燈片一套
第一課時
一、闡述單元學習內容,激情導入新課。
1、師:和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這個單元,我們將走進動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。本組單元的第一篇課文講述了一位普通的老人和海鷗之間的感人故事。這位老人,用自己無私的愛感動了整座城市,人們紛紛自發的為他捐款塑像。他是誰呢?在他身上到底有什么事情值得大家去尊敬呢?今天就讓我們走進第21課(板書課題)感受一下老人與海鷗之間的深厚情誼
2、齊讀課題。
二、初讀課文,把握課文章主要內容。
1、下面請同學們自讀課文。出示學習要求:
(1)讀準字音,畫出難理解的詞句,動手解決,或小組交流。
(2)思考:課文的主要內容是什么?
2、學生自學、小組交流(小組仍解決不了的,選代表寫在黑板上,全班交流。)
3、檢查自學情況
(1)通字詞
褪色:布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。文中指老人的衣服因穿的時間久而顏色變淡。
撮:吮吸。
抑揚頓挫:聲音高低起伏和停頓轉折。
歇落:文中指海鷗停在老人的帽子上休息。
滇池:滇池位于昆明城西南,又叫昆明湖,古稱滇南澤,是云南省面積最大的高原湖泊,也是全國第六大淡水湖。
守靈:守在靈床或靈位的旁邊。
漩渦:流體旋轉時形成的螺旋形。
(2)默讀課文,提醒學生組織語言,交流課文的主要內容,師適時點撥。
(3)師小結:課文講了一個感人的故事:一位老人十分喜愛海鷗,他經常喂海鷗,呼喚海鷗的名字,與海鷗親切的交談,和海鷗結下了深厚的情誼,當老人去世后,海鷗深深眷戀老人,紛紛為他送行。說明了人與動物之間和諧相處,就能創造出美好的境界。
3、師過渡:知道了課文的主要內容后,我們還要理清課文是按照什么順序進行記敘的以及課文是怎樣描寫老人與海鷗之間的深厚情誼的。這是我們學習這篇課文的重點。請同學們快速瀏覽課文,理清課文的記敘順序,找找他們分別在課文的哪些自然段?
三、理清課文框架結構。
課文按事情發展順序分為兩部分:
1、(1~13)通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。
2、(14~19)通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
四、檢測學習情況。
(一)詞語練習平臺
1、加偏旁變新字并組詞
區 并
2、寫出下面詞語的近義詞
企盼—— 盤旋——
3、寫出下面詞語的反義詞
得意—— 生動——
(二)、課文的主要內容和課文的框架結構是什么?(指名回答)
五、布置作業。
1、課文的主要內容及課文框架是什么?
2、找出文中描寫老人與海鷗感情深厚的語句,把感受批注在旁邊。老人說:“海鷗飛處帶詩來”,這句話出自哪里?查資料了解。
提示:在寫感受時,應先分清楚是神態、語言還是動作描寫,再寫感受。
3、安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情?為什么會發生這樣的事呢?
提示:重點抓住課文第15~17自然段中描寫海鷗在老人的遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子,練習朗讀。
4、假如你是那白色漩渦中的一只海鷗,你的心里在想些什么?你在大聲鳴叫什么?
第二課時
學生準備:課堂練習本
教師準備:ppt幻燈片
一、復習導入。
1、師:這節課,我們繼續學習第21課《老人和海鷗》。回憶一下,上節課我們學習了哪些內容?
2、指名回答。
預設:知道了課文的主要內容;理清了課文的寫作順序;解決了難理解的詞語;等(請兩位同學說說課文的主要內容和寫作順序,訓練學生的概括能力,從整體把握課文。師及時表揚或補充。)
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