《老人與海鷗》精選評議

　　一、龍湖中心小學楊春老師的評議

　　1、徐老師自己走進了課文，被文章感動了，同時老師帶領學生走進了課文。

　　2、多媒體課件運用很成功。用圖片、音樂導入，營造情境很成功。

　　3、在情境創設時，教師的語言很有感染力。

　　4、品詞析句很到位，帶領學生走進課文，品讀詞句很生動，引導體會詞句很深刻，如兩個省略號的作用。

　　5、讀與寫有機結合，既深化了對課文的理解，也鍛煉了學生的寫作能力。

　　6、感覺是本組課文重點項目的訓練還需加強。

　　二、弋江區教研員周虹民老師

　　1、整節課給我留下的印象是：精巧、精準、精致、精湛。

　　2、問題非常精準，目標依據了教學要求。第一個問題：從哪兒體現老人和海鷗是親人?第二個問題：哪些事情令你意想不到?這兩個問題具有動一發而牽全身的效果。

　　3、課堂環節設計精致：

　　抓住過渡句的“和”，并與“對”比較，再初讀，讓學生感知整體，理清思路，然后再讀，進行重點體味句子。

　　4、創設了幾個讀的情境，讓孩子們在讀中體會情感。

　　5、教學語言生動，教學基本功扎實。

　　6、拓展環節的訓練設計扎實有效，讓孩子們為塑像寫一句話設計新穎。

　　7、教學技能精湛，教師深入文本到位，解讀文本透徹，實施教學重點突出，難點化解，情感真切。

　　8、教輔手段運用的精湛，多媒體課件的出示幫助了學生的理解，起到了畫龍點睛的作用。

　　9、建議在學生的聽、說、讀、寫上加大力度，更全面扎實地提高學生的語文能力。

　　三、市教科所教研員王和欣老師的評議

　　1、教師善于化難為易，從過渡段入手，導入獨特。

　　2、從課文蘊含的感情入手，引導學生體會情感。

　　3、創設情境，體會老人與海鷗的情感，引發學生深思。

　　4、建議一：這樣的長文無需全部上完，匆匆而過。建議二：當學生感悟不夠時，無需立馬回答。建議三：聽說讀寫應同步進行。如詞語教學沒有涉及。