【第1篇】

　　今天，老師讓我們預習了第9課《老人與海鷗》這篇課文，讀完以后，我的眼中盛滿了晶瑩的淚水……

　　這篇課文講的是一位老人每當冬天來臨之際就到昆明的翠湖之畔去喂海鷗，與海鷗結下了不解之緣。老人去世后，海鷗在老人的遺像前盤旋，哀聲鳴叫，肅立不動等畫面，非常感人。

　　上課的時候，羅老師給我們講解這篇課文，讓我們進一步地了解“海鷗老人”吳慶恒的故事，聽完之后，班上好多女生都哭了，我極力咬著嘴唇不讓自己掉下眼淚。

　　這個故事是一個真實的故事，吳慶恒爺爺是一個孤寡老人，唯一的寄托就是海鷗，每天不惜步行十多公里到翠湖邊喂海鷗。308元的退休工資，要拿一半以上的去給海鷗買四元五角錢一斤的餅干，而自己唯一的奢侈品就是兩毛錢一包的香煙。他舍不得花一分錢坐公交車，就是為了讓海鷗吃上特制的雞蛋餅干。十年了，每個冬天，老人風雨無阻到翠湖邊看海鷗。好心人聽說了他的故事，到老人家去看望老人，沒想到老人頭一天就去世了。好心人在地上發現了一張照片，原來是老人花了三元錢請別人幫他和海鷗照的一張照片。我再也忍不住了，淚水模糊了我的雙眼，后排的羊雪綾早已淚流滿面，同桌陳家驥的臉上也露出了悲傷的表情，整個教室里鴉雀無聲。

　　這個老人是多么值得我敬畏啊！他愛海鷗如同愛自己的親人一般，他堅持每天來看海鷗，而我呢，老想偷懶，遇到刮風下雨的就害怕。老人與海鷗已經產生了濃濃的感情，老人可以把每一只海鷗叫上岸。而老人去世后，昆明市也為老人塑像，老人這種與海鷗和諧共處的精神值得每一個人學習。

　　現在，我的眼前仿佛看到了老人穿著褪色的衣服，背著很舊的藍布口袋在向我微笑，我想：如果有來生的話，現在老人肯定化作了一只美麗的海鷗在高高的天空中自由飛翔了吧！

　　【第2篇】

　　今天我學習了《老人與海鷗》這篇課文，感受非常深刻，就好像受到了一次愛的教育。

　　課文中有好多句子體會到了老人對海鷗的那種無私的愛。如“朋友告訴我這位老人每天步行二十余里路，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”這句話就體會到了一個勤儉的老人卻用自己不多的工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗，自己卻買著兩三塊錢的煙，吳現了一個愛海鷗的形象。還有“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃的干干凈凈。”這是老人喂海鷗的一個細節描寫，也體會到了老人的動作是那么嫻熟與海鷗之間的配合是那么的默契、那么和諧！還有海鷗愛老人的一些句子，如“前年有一只海鷗飛離昆明前一天，連續在我帽子上歇落了五次，我以為他是跟我鬧著玩了，后來才曉得它是跟我告別。”海鷗向老人告別，連續五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細節可以體會到海鷗對老人依依不舍的心情。“當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來，它們大聲鳴叫著，翅膀撲的那樣近，我們好不容易才從這片飛動的漩渦中脫出身來。”等都體現了海鷗對老人依依不舍。

　　善良的老人，純凈的海鷗，生活中也有這樣的事例。如：我媽媽生病時，我照顧她，然后幫媽媽做飯，做好飯時就一勺一勺地送到媽媽嘴邊，甚至就連星期天我都不出去玩。有一次，我同學找我玩時，我就對她們說：“你們先去玩吧我還得照顧我媽媽呢，我媽媽的病好不了我就不能出去玩。”說完，我同學就出去玩啦，因為我很愛我媽媽，同時也體現了我對媽媽的愛。

　　【第3篇】

　　今天，我聽了臺然老師的《老人與海鷗》，領略了她那扎實深厚的語文教學功底。臺老師的講解讓我感受到了真正的語文教學智慧。

　　課堂上，臺老師以倒敘的方法為我們展示了全文教學，既教給學生閱讀的方法，又注重了讀寫結合訓練，體現了先學后教、順學而導的教學原則，讓我感受到了語文教學的別樣天地。

　　臺老師訓練學生有條理。引導學生理解詞語要放到具體的語言環境中進行，寫字不是機械的重復，而是有重點的發現。在品讀感悟環節我明白了品讀不是理解內容，而是培養學生怎樣表達，學習語文不是去讀一些零碎的句子，而是去感受段與段之間的聯系，尤其是五六年級強調篇章的訓練。

　　從臺老師的授課中我受到了很多啟迪，語文課的伸縮性很強，每一堂課我們不能根據自己的喜好隨意設定學習目標，要緊緊依據課程標準對每個學段學習任務的要求來進行教學。課堂上教師在學生自主學習的基礎上，有起點有重點的引導學生，解決學習中的困惑，把教材當作一個例子，幫助學生發現學習方法，尋找學習規律。教師要設計恰當的語文實踐活動，讓學生從理解到運用，從掌握知識到提高能力，促進學生語言、思想、情感、能力等語文綜合素養的全面提高。

　　在今后的教學中，我們要多向臺老師學習，多研讀新課程理念，讓自己的課堂也能夠碰撞出更加絢麗的智慧火花。