《蘭亭集序》教學設(shè)計集錦15篇

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《蘭亭集序》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《蘭亭集序》教學設(shè)計1

　　素質(zhì)教育目標

　　知識與技能：

　　⒈了解和掌握書序的特點。

　　⒉掌握文言詞語：咸、畢、惠、信、興等詞的意思和用法。

　　3．了解課文中的詞類活用，成份省略等語言現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　　⒈理清文章的思路結(jié)構(gòu)，把握文章的意旨。

　　⒉背誦課文，培養(yǎng)熟記能力。

　　⒊鑒賞本文句法上駢散并行而以散為主的特色。

　　⒋體會本文文筆洗練，自然清新的風格及敘、議巧妙融合的藝術(shù)特色。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1．體會作者對大自然的熱愛以及字里行間表現(xiàn)出來的曠達胸懷。

　　2．了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過，認識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。

　　重點·難點·疑點及解決辦法

　　重點：1．了解課文中的詞類活用以及掌握歸納多義詞的義項。2．體味本文文筆洗練、自然有致的語言特色。3．背誦課文。

　　難點：1．理解作者在文章中由喜到悲的感情變化。2．認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

　　解決辦法：1．加強朗讀，在疏通文義的基礎(chǔ)上反復誦讀。2．組織討論，引導學生聯(lián)系實際進行討論。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　明確目標

　　1．了解作者及“序”的有關(guān)知識。

　　2．整體把握課文，理清思路。

　　3．講讀第一節(jié)。

　　一、導入新課

　　浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香，但過了季節(jié)，很難尋覓。不過由于有了王羲之的《蘭亭集序》，蘭亭——蘭渚之亭則流芳百世，大大超過了蘭草的清香。就讓我們共同欣賞王羲之的《蘭亭集序》吧！

　　二、解題，介紹作者

　　（1）《蘭亭集序》又稱《蘭亭序》、《蘭亭宴集序》。序，文體的一種，寫在著作或詩文前的文字。書序一般介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問題的研究闡發(fā)。這里用以記事。

　　蘭亭，地名，在今浙江省紹興縣西南蘭渚，此地有亭，故稱蘭亭。東晉穆帝永和九年三月三日，王羲之和謝安、孫綽等41人在蘭亭舉行盛大的文人宴會，臨流賦詩，抒發(fā)情懷后將這些詩匯集成冊，由王羲之作序，寫成本文。

　　（2）介紹作者及寫作目的。

　　王羲之，東晉瑯邪臨沂人，出身于士族名門。是我國古代著名的文學家和杰出的書法家。青年時有美譽，朝廷招他為侍中、吏部尚書，都辭謝不就，后任右軍將軍，會稽內(nèi)史。世稱為王右軍。

　　他寫作本文的目的有二：一是記敘蘭亭景致和宴會盛況；二是借這篇序言表達自己的觀感。全文既寫出了作者與名士的宴飲之樂，又寫出了歡樂有盡，人生短暫的感慨，是一萵流傳千古的名篇。

　　三、整體感知

　　⒈教師范讀課文，學生注意字音和語調(diào)音節(jié)，體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。

　　⒉教師指導朗讀：

　　正音：會(kui)稽修禊(xì)激湍(tuān)流觴(shāng)曲水齊彭殤(shng)游目騁(chěng)懷

　　語調(diào)：“永和九年……修禊事也”以中速讀。下文有關(guān)集會的文句應(yīng)以清新明快的語調(diào)讀出，特別重讀“樂”，以體現(xiàn)作者快樂的心境。

　　“固知／一／死生／為／虛誕，齊／彭殤／為／妄作。”要讀出節(jié)拍，讀出批判語氣。“后之視今，亦猶今之視昔，悲乎!”緩緩吐出，重音為“悲”，以后的句子以和緩低沉的語調(diào)讀出。

　　⒊學生自由朗讀課文，再一次體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。

　　⒋了解“序”的體裁特點。

　　提問、討論：本文和一般的書序有什么不同，指出本文中能體現(xiàn)“序”的特點的內(nèi)容。

　　[點撥]：一般的書序介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問題的研究闡發(fā)。

　　作為書序，本書介紹了作詩的緣由(由修禊而“群賢畢至”“少長咸集”)，作詩的精彩(“一觴一詠，暢敘幽情”)，成書經(jīng)過(“列序時人，錄其所述”)，本書意義(“后之覽者，亦將有感于斯文”)。

　　本文由宴游活動談到生死觀，善于借題發(fā)揮，論及人生意義。這便是本文不同于一般書序之處。

　　⒌請大家以小組學習的方式，結(jié)合課下注釋，借助工具書，閱讀課文，疏通文意，不懂的地方做下標記，一會我們共同解決。

　　⒍提問：大家在閱讀的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)作者的情感是在變化著的，好請大家速讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者情感變化的語句，并分析作者感情的變化。

　　(2)明確：“信可樂也”“豈不痛哉！”“悲夫！作者的情感經(jīng)歷了三個階段的變化：由樂而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。

　　⒎給文章劃分段落，概括要點。

　　[明確]第一部分：敘宴集盛況。（樂）

　　第二部分：發(fā)人生感慨。（痛）

　　第三部分：明作序目的。（悲）

　　四、賞析課文

　　⒈學習第第一部分，理解文意。

　　(1)教師強調(diào)重點字詞：畢、咸：全、都。修：長、高。引：招致、招引。其次：其間。次，旁邊。惠風：和風。品類：指自然界的萬物。所以：這里是“用來”的意思。極：盡。娛：樂。信：確實。

　　(2)請兩名學生朗讀第一部分。

　　(3)教師提問：第二段最后一句寫到宴飲“信可樂也”，文中都寫出哪些“樂”?

　　明確：一是名士相聚之樂：“群賢畢至，少長咸集。”

　　二是環(huán)境優(yōu)美之樂：“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右。”

　　三是氣候宜從之樂：“天朗氣清，惠風和暢。”

　　四是相聚狂歡之樂：“雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦是以暢敘幽情。”

　　(賞心、樂事、良辰、美景——四美并具。)

　　⒉指導學生背誦第一部分。

　　理清背誦思路：第一部分記敘了集會的時間、地點、事由、人物、周圍的環(huán)境、場面，最后由“是日也”領(lǐng)起描寫游人的心境，抒發(fā)集會的心情。

　　五、總結(jié)

　　作者用簡潔雅凈、鏗鏘有致的語言，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風光。“崇山峻嶺，氣勢高峻；茂林修竹，幽深靜謐；清澈溪流、潔凈明朗；湍急的流水，飛珠濺玉。”這些景物清澈明朗，而又生機盎然。于是詩興大發(fā)，他們紛紛臨流賦詩，各抒懷抱。我們仿佛看到這些雅士們?nèi)逖诺娘L度和詩意人生，這種美好的聚會自此以后成為千古美談。作者發(fā)出由衷的感嘆，“信可樂也。”這實在是人生的極致，同時這為下文的議論和抒發(fā)感慨作了鋪墊。

　　六、布置作業(yè)

　　1．翻譯第一部分文字。

　　⒉結(jié)合課文，展開聯(lián)想，寫一段文字，描寫蘭亭的美景，200字左右。

　　第二課時

　　明確目標：1．學習第二、三兩部分并背誦。2．總結(jié)全文，鑒賞本文的藝術(shù)特點。

　　教學過程：

　　一、檢查背誦第一節(jié)

　　二、講析第二部分：

　　⒈指名學生朗讀第二節(jié)，體會作者心境的變化。

　　⒉指名學生翻譯重點語句(教師提示重點字、詞)。

　　①或取諸懷抱、悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外（或，悟，因）

　　②快然自足，曾不知老之將至

　　③及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣（之、系）

　　④修短隨化，終期于盡(“化”、“期”的翻譯)

　　⒊學生齊讀課文

　　⒋討論分析：

　　⑴提問：本段作者是圍繞什么主題展開議論的?是如何逐步展開的?

　　明確：作者承接上文“樂”，由樂而憂，由生而死，圍繞人生重大問題抒發(fā)感慨。

　　⑵由第一自然段的“樂”轉(zhuǎn)入本節(jié)的“憂”的原因是什么?請用文中原句回答

　　明確：“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！”

　　⑶本節(jié)的議論與前一段的敘事是如何聯(lián)系的?

　　明確：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長咸集”而言，是承上文“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“趣舍”“靜躁”不同，但當“欣于所遇”時都是“不知老之將至”的，隨著時間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎(chǔ)上，進一步發(fā)表議論，推進到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。

　　⒌學生試背第二部分

　　三、講析第三部分

　　(1)學生齊讀第四段

　　(2)指名學生口譯第四段

　　重點字詞提示：①若合一契②臨文嗟悼③一死生，齊彭殤④其致一也

　　(3)討論、分析：

　　①作者在這段中抒發(fā)了哪些感慨？

　　明確：一是“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”；二是“后之視今，亦猶今視昔”。

　　②從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達了作者怎樣的思想感情?

　　明確：作者認為死就是死、生就是生，二者不得等量齊觀，暗含有生之年應(yīng)做些實事，不宜空談玄理的意味。在對老莊哲學虛無主義世界觀的批判中，含蓄地表達了作者對生的眷戀和熱愛；當然我們不能苛求古人，因為作者認識的局限性，更多受到當時社會環(huán)境的影響。

　　③如何理解這篇書序行文的巧妙?

　　明確：作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及舌人有感串聯(lián)起來，巧妙地交代了詩集的由來，說明了編集的目的。

　　(4)學生試背第三節(jié)。

　　四、總結(jié)全文(引導學生討論以下問題)

　　(1)課文對老之將至、人生無常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但作者的積極情緒又無不暗含其中，你怎么看待這一問題?

　　明確：第一自然段中從作者對此次宴集環(huán)境的描述可以看出作者的心情是快樂的，“所雜文砍一常足以極視聽之娛，信可樂也”道出了作者對生活的熱愛之情。第二自然段，雖然作者對時光飛逝、人生短促大發(fā)感慨，但字里行間、深沉的慨嘆之中，暗含著對人生的眷戀和熱愛之情，從而與第一自然段的樂生之旨相一致。第三自然段，作者在盡古人、今人、后人慨嘆人生無常的同時，批判了莊周“一生死”“齊彭殤”的虛無主義思想，這在玄談之風盛行的東晉時代是非常有積極意義的。

　　(2)本文文筆洗練，自然有致，體現(xiàn)在哪里方面呢?

　　明確：本文僅325字，文中先記蘭亭之會的概況，而后就死生問題發(fā)表議論；雖是書序，卻以抒情筆調(diào)出之，淋漓滿紙，美不勝收；加以文筆洗練，自然有致，更足以發(fā)人深思。略舉數(shù)例如下：

　　1．寫景。以“崇山峻嶺，茂森修竹”寫山，以“清流激湍，映帶左右”寫水，短短的16個字就將蘭亭四周的景色寫盡，渲染了清幽的氣氛，使人心曠神怡。

　　2．敘事。如“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”記的是亭中游宴的情形，所用皆普通詞匯，極少形容語，卻將宴會進行中所有重要的細節(jié)都寫了出來，也表現(xiàn)了與會人士的高雅情趣。

　　3．抒情。如“情隨事遷，感慨系之”，這是歷來膾炙人口的名句，因為它說出了古往今來人們的普遍感受：在回憶往事時，盡管感情上已經(jīng)發(fā)生了變化，仍免不了產(chǎn)生這樣那樣的感慨。又如“臨文嗟悼”，也寫出了許多人讀古人文章時的共同體驗，即在感情上跟作者發(fā)生共鳴

　　五、布置作業(yè)

　　1．完成練習一二。

　　2．背誦全文。

　　六、板書設(shè)計：

　　蘭亭集序

　　王羲之

　　第一部分：敘宴集盛況。（樂）

　　第二部分：發(fā)人生感慨。（痛）

　　第三部分：明作序目的。（悲）