《蘭亭集序》教學(xué)實錄

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　師：浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當(dāng)年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香，但過了季節(jié)，很難尋覓。不過由于有了王羲之的《蘭亭集序》，于是蘭亭──蘭渚之亭，流芳千古，大大超過了蘭草的清香。下面我們就來欣賞它。

　　生：背景介紹(略)

　　──課前布置學(xué)生收集關(guān)于王羲之的資料，幫助理解課文。課上由學(xué)生簡介作者的有關(guān)情況，教師指導(dǎo)學(xué)生該如何整理歸納所收集的資料。

　　師：請同學(xué)們先聽錄音，注意聽清字音和句讀，聽出語氣。(教師放錄音。)

　　(聽完錄音后，請一名學(xué)生讀準(zhǔn)易錯讀的字。)

　　生：(學(xué)生齊讀全文。)

　　──要求讀準(zhǔn)字音，初步感知課文。

　　師：在這篇課文中，作者的情感有一個變化的過程。哪三個字可以顯示出作者情感的變化?下面，大家從2-4段每一段找出一個字概括作者的感情。

　　生1：第2段是“樂”，第3段是“痛”，第4段是“悲”

　　師：那么，朗讀時怎樣傳達這種情感?

　　(師生交流，形成共識。)

　　第一、二自然段朗讀提示：“永和九年……修禊事也”以中速讀。下文有關(guān)集會的文句應(yīng)以清新明快的語調(diào)讀出，特別重讀“樂”，以體現(xiàn)作者快樂的心境。 第三自然段朗讀提示：作者以從容沉穩(wěn)的氣勢稍一收攏，便轉(zhuǎn)到全文的主旨上來，探索人生哲理，發(fā)表對人生憂樂和生死問題的看法，故應(yīng)以和緩低沉的語調(diào)讀出。重讀的詞語有“死生亦大矣”中的“大”，“豈不痛哉!”以“ ”調(diào)讀出慨嘆語氣，重讀“痛”。第四自然段朗讀指導(dǎo)：“固知/一/死生/為/荒誕，齊/彭殤/為/妄作。”讀出節(jié)拍，讀出批判語氣，“后之視今，亦由今之視昔，悲乎!”緩緩?fù)鲁觯匾魹?ldquo;悲”，以后的句子以和緩低沉的語調(diào)讀出。

　　生：(學(xué)生自由朗讀全文。教師相機做誦讀指導(dǎo)。)

　　──這一環(huán)節(jié)起到示范性作用，是教法和學(xué)法的落實，并讓學(xué)生初步感受《蘭亭集序》的語言特色。

　　師：(詢問幾位同學(xué)讀的情況)好。請同學(xué)們停一下，我們請兩位同學(xué)，選擇一段有感情地朗讀。也請在座的同學(xué)評論一下這兩位同學(xué)朗讀的水平。

　　生2：(讀)

　　生3：(讀)

　　生4：評論(略)

　　師：總結(jié)(略)

　　師：下面，請同學(xué)們四人一組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意。

　　生：(學(xué)生小組合作，疏通文意。)

　　──教師巡視點撥，然后在堂上交流，教師做適當(dāng)補充。

　　師：歸納重要文言詞匯、特殊句式，落實基礎(chǔ)知識，是文言文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。請大家找出本文重要的通假字、詞類活用、成語、特殊句式，整理到筆記本上。

　　生：(歸納、整理。)

　　師：好，先找同學(xué)說說。(師生共同解決并落到實處。)

　　生5：通假字有(略)?

　　生6：詞類活用有(略))

　　生7：成語有(略)

　　生8：成語還有(略)

　　生9：特殊句式有(略)

　　──如此，教師重在點撥，省時省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。在討論欣賞的過程中，學(xué)生輕松地掌握了文言知識。這既突破了重點難點，也是對學(xué)法的落實。當(dāng)然，積累要少而精，要有用。

　　師：這堂課通過背景簡介，通過朗讀全文，我們對課文有了初步感知。通過小組合作，疏通了文意，通過整理筆記，落實了基礎(chǔ)。我們已經(jīng)初步感知了本文的美。課后請大家熟讀課文，復(fù)習(xí)筆記，之后完成課后練習(xí)二。 閱讀書籍或上網(wǎng)精選能給你啟迪的，有關(guān)生命的名句。寫在積累本上。

　　──作業(yè)是對課文內(nèi)容的延伸和拓展，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。第一課時的作業(yè)重積累，對基礎(chǔ)差的學(xué)生必不可少，又培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力;同時通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，并精選有關(guān)生命的名句為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。