教學(xué)設(shè)計

　　《蘭亭集序》是東晉時期王羲之的一篇書法作品，文筆很美，但思想略顯消沉，其中以學(xué)生現(xiàn)有知識積累和閱歷，很難深層次地領(lǐng)悟作者的思想感情，所以學(xué)習(xí)中往往覺得枯燥無味，加之要求全文背誦，學(xué)生不得不囫圇吞棗地背，興趣索然。我設(shè)計的這節(jié)課是在認(rèn)真學(xué)習(xí)魏書生教育教學(xué)模式之后的大膽嘗試探索，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。采取的具體方法有：

　　1、用文學(xué)語言講授美文。為學(xué)生營造一種文學(xué)氛圍，使學(xué)生入情入景，走入文中，走到作者內(nèi)心中去。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生美讀。誦讀訓(xùn)練中采用教師范背、男女生賽讀、個人朗讀、學(xué)生齊讀和聽讀相結(jié)合的方法。真正做到“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。

　　3、知識點(diǎn)的講解采用師生互相提問的方式構(gòu)建開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、解疑的能力。

　　4、力求教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

　　5、不失時機(jī)地給予學(xué)生鼓勵和信心，尤其注意給學(xué)生個人提供表演的機(jī)會，使其獲得成功感，從而激發(fā)他們自我表現(xiàn)的欲望，提高其學(xué)習(xí)文言文的積極性。

　　教學(xué)流程

　　一、逐層鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、 課前交流

　　師：上課之前老師想知道大家是**中學(xué)哪個班的同學(xué)?

　　生;**班。

　　師：聽說**班的同學(xué)都非常聰明，不知道是不是真的?

　　生：(笑)是真的。

　　師：那大家今天有沒有信心在各位專家老師面前展現(xiàn)一下我們**班的風(fēng)采呢?

　　生：有。

　　師：好，那我們大聲齊喊三遍“我有信心”，好不好?

　　生：(聲音洪亮地喊)“我有信心，我有信心，我有信心。”

　　石：今天老師還要給在座的同學(xué)提個要求，那就是——所有的同學(xué)都要動腦、動嘴，你可以想錯，但是不能不想;你也可以說錯，但是不能不說，能不能做到?

　　生：能。

　　師：好，我們正式上課。起立!

　　2、 導(dǎo)入課文

　　師：(以輕柔的鋼琴曲為背景音樂，淡雅的古典畫面為背景畫面)

　　浙江紹興的蘭渚山是個美麗的地方，越王勾踐曾經(jīng)在這里種過許多蘭花。雖然蘭花多且香，但過了季節(jié)，很難尋覓，不過自從有了王羲之和41位名士在這里的集合，于是蘭渚之亭就流芳千古，大大超過了蘭花的清香。當(dāng)年與會者臨流賦詩，各抒懷抱，紛紛記下了各自的千古風(fēng)流，而王羲之為這些詩所寫的序《蘭亭集序》更以其文采書藝雙絕而膾炙人口，按下來就讓我們共同欣賞這幅書畫作品。(多媒體展示書法作品)

　　生：(集中精力仔細(xì)看)

　　師：這幅書法作品精美嗎?好在哪里?

　　生：從這幅作品中我讀出了中國象形文學(xué)的古雅與優(yōu)美。

　　生：我看到了中國書法藝術(shù)的美

　　師：然而今天我們不僅要欣賞其書法的美，更要欣賞其文章的美。接下來，就讓我們共同走入《蘭亭集序》這篇美文。(展示課題)

　　師：這篇文章是要求全篇背誦的。是不是難了點(diǎn)?

　　生：(齊聲)嗯。

　　師：那好，今天老師就給大家示范背全文

　　(配古箏音樂，配相關(guān)畫面，有感情地背誦全文)

　　生：(鼓掌)

　　師：老師今年都三十多歲了，尚且能夠完整地將全文背下來，大家說，同學(xué)們應(yīng)不應(yīng)該背下來?

　　生：(齊聲)應(yīng)該。

　　師：有沒有信心背下來?

　　生：(齊聲)有。

　　師：那么背誦的基礎(chǔ)是什么?

　　生：多讀 生：理解

　　師：今天我們就以朗讀和理解為準(zhǔn)則學(xué)習(xí)這篇文章。

　　請同學(xué)們齊讀全文。

　　生：(齊讀)

　　3、解題

　　師：到這里，老師就要問大家一個問題了：

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