教學流程如下：

　一、導入，出示目標

　　二、預習檢測：

　　1、出示難讀字，請學生讀準加點字詞

　　2、解釋字詞：

　　學生接力解釋

　　3、了解一種文化現象：流觴曲水

　　【感受：1、上出了文言文的特色，是文言文字詞的典范】

　　三、整體感知：

　　1、教師范背第一段，學生個讀二、三段教師正音

　　對聽讀的學生提出要求：記述了一件什么樣的事情?每一段請用一個字來概括其情感變化

　　學生回答教師板書(分別用隸書和小篆來書寫)

　　四、樂：

　　1、學生誦讀第一段，填表格：時間、地點、事由……

　　在學生回答中，教師點撥：“所以”什么意思?——應是“用來”，(分析其內容)

　　【感受：2、講“所以”以及下文的“況”時，先解釋詞義，再到內容，非常高明由字義到內容再到文化，這是文言文教學的最高境界】

　　2、為何樂?

　　學生答，師點撥

　　四美具，二難并

　　3、學生齊讀

　　【感受：3、分析第一段的時間有些長，個別地方有拖沓之感】

　　五、痛：

　　學生自由誦讀第二段，思考為何而痛?

　　學生思考，討論

　　學生回答，教師點撥引入學生的生活體驗：初中……

　　教師引導：“況”字是什么意思?前后的句式是什么關系?

　六、悲：

　　齊讀第三段，思考：悲和痛區別?王羲之如何看待生死?

　　學生回答，教師點撥教師出示背景

　　七、1、教師抒情總結：綻放生命，不負生命