一 .自讀設計
這里設計兩種自讀方案,供選用。
方案一: 反復誦讀—逐層領悟—當堂背誦。本設計以誦讀為中心,通過誦讀帶動其他。時間為一節課。具體如下。
第一次,試讀,正音。邊讀邊正音,讀準所有字音。已經認識的字詞不但要讀準聲調,還要讀清平舌與翹舌、前鼻音與后鼻音,以讀出漢語的美感來。如“歲在癸丑”中的“歲”是平舌音,不讀翹舌音;“暢敘幽情”中的“情”是后鼻音,不是前鼻音。陌生的字詞則邊讀邊看注釋或查閱詞典。陌生字詞如:癸丑、會稽(古音異讀)、禊、急湍、流觴、騁懷、晤言、趣舍、曾不知、嗟悼、彭殤。
第二次,粗讀,正義。邊讀邊看注釋,以粗知句義;同時邊讀邊揣摩句內停頓,如:會于/會稽山陰/之蘭亭、此地/有/崇山峻嶺、仰觀/宇宙之大、俯察/品類之盛。
第三次,連讀,整體把握文意。連讀時要流暢,語音準確,停頓正確,并且讀出感情。通過流暢的誦讀可感知全文大意為:敘蘭亭之會,抒人生感慨。
第四次,細讀,理清各層大意,把握全文思路。通過細讀可知,文章開頭敘蘭亭游宴之事,以“樂”字作結,并為下面的抒情議論張本;第二段由樂而生悲嘆,感慨“死生之大”;然后繼續擴展,論“一死生”、“齊彭殤”之虛妄,由哀轉興,并回到眼前的詩集上來。全文首尾圓合,一氣呵成,無雕琢做作之嫌,有清新自然之趣。
第五次,品味,涵詠。本文語言洗練,清新有致,需細細品味,對特別優美的景語、情語、敘事之語,更要用心品味。對景語、敘事之語,要邊品味邊展開想象和聯想:崇山峻嶺、茂林修竹,清流急湍、映帶左右,天朗氣清、惠風和暢……這些語言能在腦海中幻化成美景;流觴曲水,列坐其次,雖無絲竹管弦之盛,一觴一詠,亦足以暢敘幽情……這些敘事之語能幻化成眾多文人墨客雅集游宴的歡樂情景。對情語“情隨事遷,感慨系之”等則能深入領悟,打破時空與年齡的界限,與作者產生共同的情感體驗。
第六次,熟讀,背誦。背誦時能將以上理解兼收并蓄,背出意蘊,背出情感,也背出自己的理解,獲得心靈的愉悅和精神的滿足。
方案二:翻譯—誦讀—背誦。該設計以翻譯為中心,通過翻譯加深對課文的理解,加快對課文的熟悉速度,最后達到當堂成誦。具體如下。
先根據課文的注釋,把全文連起來翻譯一遍。“連譯”時要順暢,因此翻譯過程中要考慮詞語間組合的協調,并且有時要另加一些字詞上去。比如原句是:“永和九年,
歲在癸丑,暮春之初,會于會稽山陰之蘭亭,修禊事也。”譯句可譯為:“永和九年,(也就是)癸丑年,晚春三月之初,(名士們)在會稽山陰的蘭亭聚會,(為的是到河邊做消災求福的)修禊之事。”再比如原句:“仰觀宇宙之大,俯察品類之盛,所?a href='/wenxue/zawen/' target='_blank'>雜文砍一常鬩約猶椋趴衫忠病?rdquo;可翻譯為:“抬頭仰望,天空(是這樣)的廣闊無邊,低頭細看,地上萬物(是如此)的繁多,這樣來縱展眼力,開闊胸懷,足夠窮盡視和聽的樂趣,實在快樂啊!”
然后進行對照閱讀。先讀一句原文,再說一句譯文;一遍結束后又倒過來,先說一句譯文,再讀一句原文。以此加深對原文的印象,也借以訓練文言文與現代文兩者的語感。
然后略去譯文,只讀原文。要讀得連貫流暢,有韻味。
最后試著背誦,直至當堂背熟。
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