一、朗讀教學設計:
1、教師范讀,學生注意字音節奏。
2、全班齊讀,討論解決預習中有疑問的詞句。
3、自由誦讀,邊讀邊勾畫出自己喜歡的句子,并說說喜歡的理由。
4、全班齊讀,從每一段中找出一個詞概括作者的心情;個人朗讀在朗讀中分別體現出歡樂、痛苦、悲傷的感情。其他同學邊聽邊思考:第一段中,作者歡樂的因素有哪些?第二段中他為何而痛?第三段中他又為何而悲?
5、熟讀成誦,可當堂成誦,亦可晨讀成誦。
這樣,讓學生帶著任務去讀書,每一遍朗讀都有目的,每一遍朗讀都有任務。通過朗讀,使學生身臨其境,直入文本深處,切身體驗此景此情,與作者產生共鳴,從而在更深的層次上感受文本、感悟人生。
二、課堂教學效果:
師:同學們對《蘭亭集序》已經作了充分預習,現在,我們進一步朗讀學習《蘭亭集序》。首先大家先聽我范讀,邊聽邊校正自己的讀音、斷句錯誤。(聽教師范讀,學生跟讀)
師:聽完我的示范朗讀,大家哪個地方有疑問,請舉手?
生1:老師,課文第一段第一行中,您把會稽(huì jī)讀成(kuài jī)。是怎么回事?
師:你聽得很仔細,剛才我讀的是(kuài jī),會稽作地名時讀(kuài jī)。還有疑問嗎?請舉手?
生2:“夫人之相與,俯仰一世。”中“夫”的讀音,我沒聽清楚,您能告訴我嗎?
生3:念fú,夫是引起下文的助詞,只能念fú。
師:對,很正確,那么這一句該怎么斷句呢?
生4:應該讀成“夫/人之相與,俯仰一世。”
師:對,誰還對本文其它語句斷句有疑問的?
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