1、教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師可以一視同仁的把這些愛獻給學生。

　　2、所謂專業化，并不是知識化，老師的專業首先是一種人際溝通的能力，其次才是學科知識能力，人際溝通能力是教學能力的首要因素。

　　3、甘為他人當人梯，表面看起來很高尚，實際上不但貶低了自己的人格，而且巧妙的貶低了對方的人格（使對方成了一個利用別人的人）。只有把幫助別人當成一種恩賜的人，才會自以為是別人的人梯。為他人做人梯，表面上降低了自己，骨子里是居高臨下。

　　4、繼續提倡這樣的師德（犧牲了健康、家庭、親情等而獲得工作的成功）是不道德的，因為它顯然不是以人為本，而是以完成任務、創造業績為本。繼續提倡這樣的師德也是反科學的，因為它在鼓勵低效，鼓勵“拼體力換質量”。繼續提倡這樣的師德是開歷史倒車，因為它是用老掉牙的農耕時代的“老黃牛”工作方式回應信息時代。我們需要現代人的師德、現代人的生存方式和工作方式。

　　5、教師的生存狀態在某種程度上預示了我們民族未來的生存狀態，因為教師的生存狀態不可避免的會潛移默化的影響學生。

　　6、同樣是不守紀律，同樣是學習成績差，造成的原因會有很多種，有不少種類。具體到人，則幾乎一個孩子一個樣。這需要對孩子的家庭教育、孩子的成長史進行十分認真的分析，找到屬于“這一個”孩子的病癥所在，才能對癥下藥。這是教師的基本功。

　　7、不問“為什么”，只問“怎么辦”，不想研究問題，只想解決問題，這是目前相當多教師的思維方式。

　　8、我希望班主任走科研的路，能走多遠走多遠，否則教一輩子書，也不會有多大進步，而且越活越累。