教學的概念是從教學現象和教學實踐抽象和概括出來的，教學的內涵也隨著歷史的發展而發展。下面是小編為你帶來的難忘的一句話教學實錄 ，歡迎閱讀。

　　一。導入環節。

　　師，與學生交流，暖場。

　　師：希望我的話，能讓你感到溫暖。今天，讓我們再次走進，讓瑪麗“難忘的一句話”。

　　師，指導學生，齊讀課題。

　　師：請準備聽寫，教師口頭報聽寫，學生聽寫  與眾不同   慈祥可親     撫慰

　　二．整體閱讀課文，抓關鍵詞，概括主要內容。

　　1.師：概括文章，是四年級學生需要掌握的一門技巧，你知道如何概括嗎？

　　生：可以抓住六要素來進行概括。

　　師：說得好。我們還可以，抓課文中的關鍵詞語，來進行概括。（板書：抓關鍵詞）這幾個詞語，就是本文的關鍵詞，你會概括嗎？

　　2.生1：本文講述了瑪麗是一個與眾不同的孩子，她天生兔唇，而且左耳失聰，她非常痛苦，后來在一次耳語測試中，倫納德老師跟她說了一句話：“我希望你是我的女兒。”讓她非常震驚。

　　師：與眾不同就已經概括了瑪麗的兔唇和左耳失聰，所以說到與眾不同就可以了。

　　生2：本文講述了瑪麗是一個與眾不同的孩子，在一次耳語測試中，慈祥可親的倫納德老師跟她說了一句話：“我希望你是我的女兒。”撫慰了她的心靈。

　　師：第二位同學就緊扣了關鍵詞，概括得更簡潔了，非常好。概括文章，方法有多樣，今天同學們又學到了一種方法：抓關鍵詞概括。請用點號，在文中標注出關鍵詞。（指導齊讀）

　　點評：此處，教師關注了學生的課堂生成，讓學生經過嘗試，學會了如何抓關鍵詞進行概括，扎實地訓練了學生的能力。

　　三。抓關鍵詞：與眾不同，創設情境，深刻體會瑪麗內心深處的自卑。

　　1. 師：文中的關鍵字，慈祥可親寫的是誰？（倫納德老師）“與眾不同”在寫誰呢？（生：瑪麗。）

　　PPT出示：請從文中用“       ”勾畫出瑪麗都有哪些與眾不同？

　　生，在文中勾畫，教師抽取勾畫完整的同學，展示勾畫，指導勾畫。

　　2. 圍繞瑪麗的外貌描寫，精讀。

　　師：（出示兔唇照片）這就是兔唇，畸形的嘴唇。瑪麗就是這個樣子。你如果是這樣一副樣子，你是什么心情？

　　生：我會很憤怒。生2：我會很無奈。生3：我會很痛苦……

　　師：請這位瑪麗帶著（憤怒）的心情來讀……請這位瑪麗帶著（無奈）的心情來讀……

　　發言的學生帶著自己說的感情來讀，讀的過程中，教師有點評。

　　師：透過這處外貌描寫，我們看到了瑪麗是如此的“與眾不同”。這就是圍繞關鍵詞寫。來，齊讀一遍。

　　點評：此處，教師通過帶領學生朗讀，引導學生進入書中人物的狀態，方法是正確的。

　　3. 圍繞第1、2自然段的心理描寫，精讀。

　　師：面對這樣的一副樣子，同學們有的憤怒、有的無奈，那么，瑪麗本人的內心世界是怎樣的呢？請默讀1、2自然段，用“         ”勾畫出相關語句。

　　生：學生自由勾畫，教師抽取勾畫完整的同學，展示勾畫，指導勾畫。

　　生1：我勾畫的是：“我心里很清楚，對別人來說我的模樣令人厭惡。”

　　師：你勾畫得很好，但應該還不只這句。

　　生2：我勾畫的是：“ 我氣惱，我憤恨——怎么會一生下來就是兔唇！我一跨進校門，就覺得同學們會譏嘲我。”“覺得”這個詞語，就說明是心理活動。

　　師：你很會思考，這就是心理活動的一種常用語言。

　　生3、生4，發言，教師點撥學生勾畫全面。

　　師：PPT出示，交流后匯總的描寫瑪麗心理活動的句子。

　　我氣惱，我憤恨——怎么會一生下來就是兔唇！我一跨進校門，就覺得同學們會譏嘲我。我心里很清楚，對別人來說我的模樣令人厭惡。

　　我覺得這樣說，比告訴他們我生出來就是兔唇要好受點。我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。

　　師：請從短文中勾畫出來，并標注：心理。選擇最讓你感觸深刻的一句，反復地讀一讀。

　　（依次請五個同學來，各讀一句。）師選出了讀得最好的一位同學，說：“你與瑪麗的心走得最近。請你單獨來讀一遍這兩段心理描寫。”（配樂）

　　師：此時此刻，透過文字，你感到瑪麗的內心深處是怎樣的？

　　朗讀的學生：昏暗、自卑（板書）

　　師：請同學們帶著這種心情和感受，一起來讀。

　　點評：心理活動對于四年級的學生來說，比較困難，所以，教師在此處花的時間要多一些，充分關注了學生找的結果，最后呈現的PPt，也充分照顧了學困生的學習狀況。

　　四．揣摩老師的話給瑪麗帶來的變化。

　　師：圍繞著關鍵詞，與眾不同，我們認識了長著兔唇、內心自卑的瑪麗。對于瑪麗這樣的孩子，老師說的每一句話都要小心又小心，謹慎又謹慎，稍有不慎，那就是在往孩子的傷口上撒鹽呀！但幸運的是，她遇到了慈祥可親的倫納德老師，聽到一句與眾不同的話。

　　PPT出示：

　　請勾畫出倫納德老師對瑪麗說的話，體會這句話。

　　生，默讀，迅速找到9自然段的話，齊讀，并板書：我希望你是我的女兒。

　　PPT出示：

　　與眾不同的一句話：

　　乖女兒，其實你一點也不丑。

　　師：如果倫納德老師這樣說，會是什么效果？請在小組內自由交流一下。

　　生1：這樣說太假了。

　　生2：這哪里是在安慰瑪麗，是有一次在說她丑呀！

　　生3：瑪麗聽了肯定會更傷心的。

　　……

　　師：可見，倫納德老師的這句話真是與眾不同。這短短的一句話里蘊含的內容，太多太多！

　　她想告訴瑪麗……

　　生1：我是你媽媽，我最愛你。

　　生2：女兒，不要怕，有人欺負你，你就告訴我，你的媽媽。

　　生3：你太可愛了，我真想當你的媽媽。

　　……

　　PPt出示：即使……我也希望你是我的女兒

　　師：孩子們，你們說出了倫納德老師的心里話呀!瑪麗，我的孩子呀！我想告訴你，即使你長著兔唇，我也希望（生齊誦：你是我的女兒。）即使你左耳先天失聰，我也希望（生齊誦：你是我的女兒。）即使大家都不愿意接近你，我也希望（生齊誦：你是我的女兒。）

　　孩子們，這短短的一句話，藏著瑪麗渴望已久的東西呀？（生：愛。 板書，畫出一個心形。）

　　五．研讀7自然段，揣摩心理，仿寫練筆。

　　師，如果你就是瑪麗，聽了老師這句與眾不同的、充滿愛的話語，你會有什么感受？

　　生1：我會覺得很溫暖。

　　生2：我會很感動。

　　師：文中，瑪麗的感受是怎么樣的呢？請從文中勾畫出關鍵的句子。

　　生3，朗讀7自然段。

　　師：通過你的朗讀，我聽出了，你內心的堅冰已經融化了。

　　PPT出示：

　　這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這句話改變了我對人生的看法。

　　師：PPT對比出示：

　　（1）這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這句話改變了我對人生的看法。

　　（2）這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，安慰了我受傷的.、幼小的心靈，這句話改變了我對人生的看法。

　　師：安慰是撫慰的近義詞，這里，把撫慰改成安慰好不好？

　　生1：我覺得是近義詞，可以。  師：但程度卻不同，仔細體會一下。

　　生2：我覺得不一樣，撫慰，更有安慰的意思，還有……還有。   師：還有撫摸的意思，對吧？

　　師：撫慰有撫平、安慰的意思，老師的話，不僅安慰了瑪麗的心靈，更撫平了曾經受到傷害的心靈，更加貼切。請拿起你右手，跟老師一起，（老師邊讀，邊做動作。讀兩遍）你感受到了什么？（舒服、溫暖……）

　　師：所以，瑪麗這樣來寫她的感受，這種感受，也是瑪麗的心理活動。

　　師：如果你是瑪麗，你還想怎么來表達自己的這種感受？

　　PPT：

　　這句話仿佛是（             ）我的心田……

　　生1：這句話仿佛是一泓甘泉，滋潤了我的心田。

　　生2：這句話仿佛是黑暗中的一盞明燈，照亮了我的心田。

　　生3：這句話仿佛是一堆火，溫暖了我的心田。   師：這句話仿佛是寒冷冬天里的一堆火，這樣就更好了。

　　師：都說，上帝在關上你的一扇門的時候，一定還會為你開一扇窗。孩子們，你們說，是誰給瑪麗打開了這扇窗？

　　生：倫納德老師。

　　師：這位慈祥可親、與眾不同的倫納德老師，打開了瑪麗的心靈之窗，改變了她對人生的看法。你覺得她會發生哪些改變呢？

　　生1：她不再害怕別人的嘲笑了。

　　師：如果還有人嘲笑她，她會說……

　　生2：我是兔唇，但這是天生的，沒什么了不起。

　　師：如果又有同學問她，你的嘴巴怎么會是這樣，她會說……

　　生3：兔唇有什么，我樣子不漂亮，但我學習很努力，我還有倫納德老師當媽媽呢！

　　師：一天，她又發現，有兩個同學在旁邊偷偷地笑，她會想……

　　生4：……

　　師：故事還在繼續，第二天，瑪麗已經是一個自信、陽光的孩子了。她又踏進了校園，她會遇到什么情況？她會怎么想，怎么做，怎么回答呢？請發揮你的想象，圍繞自信、陽光這兩個關鍵詞，續寫瑪麗的故事。

　　PPt出示：

　　第二天，我已經是一個自信、陽光的孩子了。我背著書包走進了學校……

　　學生在音樂聲中寫作，約7分鐘后，開始點評。

　　六．續寫點評。

　　1.教師點評展示：圍繞關鍵詞，心理活動熟悉。

　　2.學生自評：

　　PPT出示：

　　自評要求：（學生參照自評。）

　　1.圍繞關鍵詞寫。（兩顆星）

　　2.寫出心理活動。（一顆星）

　　3.寫出語言和動作。（一顆星）

　　4.書寫工整。（一顆星）

　　七．總結升華。

　　師：孩子們，（線索板書歸總），一句話，可以改變一個人的一生。所以，請讓你的每一句話，也給人帶去陽光、帶去溫暖、帶去希望，成為讓人“難忘的一句話”。