教育孩子要他們明白自己的做法是不是錯的?要有一些準則。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)砹私逃⒆拥慕?jīng)典句子，希望能夠幫到大家。

　　教育孩子的經(jīng)典句子篇一

　　1、鼓勵、表揚于孩子的作用就好比甘甜的雨露滋潤著干枯的大地。

　　2、父母積極向上的生活姿態(tài)孩子一定能夠領(lǐng)會到。

　　3、“規(guī)矩”是為誰定的?父母和孩子一起遵守家規(guī)。

　　4、父母自身的行為是孩子最好的道德指南針。

　　5、早點放手，讓孩子自己動手。

　　6、對孩子愛得多，不如愛得對。

　　7、愛需要付出，也需要智慧。

　　8、家長最好做孩子的參謀師而不是決策師。

　　9、父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。

　　10、沒有愛的教育，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。

　　11、“磨難”好比孩子成長過程中的鈣，是不可或缺的精神營養(yǎng)。

　　12、鼓勵，打開孩子的才氣之門。

　　13、不要讓孩子做物質(zhì)生活上的小皇帝，精神生活上的小奴隸。

　　14、微笑就像一個人的營養(yǎng)，對孩子微笑能讓孩子健康成長。

　　15、孩子的進步，源自父母教育方法的進步。

　　16、賞識和激勵是孩子成長的陽光雨露。

　　17、父母廣博的愛如流淌在池中的水,時刻滋潤著孩子的心田。

　　18、推動搖籃的手，就是推動世界的手。

　　19、每個孩子都是一塊閃光的金子。

　　20、培養(yǎng)自信心，要和孩子說三句話：沒關(guān)系、不要緊、我相信你。

　　教育孩子的經(jīng)典句子篇二

　　1.說話時，要想一下，自己是否在撒謊，是否說了實在話。

　　2.提出一個問題，我就獎勵你。

　　3.聽到什么的時候，要考慮一下，偏聽了沒有，輕信了沒有。

　　4.偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標。

　　5.我很高興你有一顆同情心。

　　6.你知道關(guān)心父母，這讓我很開心。

　　7.做事時，要想一下自己是否在敬業(yè)、認真。

　　8.自己要發(fā)脾氣時，要想一下所帶來的不良后果。想一下你自己也反感別人發(fā)怒。

　　9.只要今天比昨天強就好!

　　10.再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。

　　11.有問題或疑問時，是否馬上問人了，以求得正解。人非圣賢，孰能無惑?惑不從師。其為惑也，終不解矣。

　　12.我相信你能找回學習的信心。

　　13.你就按自己的想法去做吧。

　　14.成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。

　　15.你將會成為了不起的人!

　　16.跌到了，要自己爬起來。

　　17.懂得尊重自己的人,也會懂得尊重別人，這包括尊重自己的孩子在內(nèi)。

　　18.積極的人在每一次憂患中都看到一個機會， 而消極的人則在每個機會都看到某種憂患。

　　19.路是自己選的，就要對自己負責。

　　20.拿出男子漢的勇氣，闖過來。

　　教育孩子的經(jīng)典句子篇三

　　1、如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經(jīng)驗的本質(zhì)時，我就回答說：要盡量多地要求一個，也要盡可能地尊重一個人…… ——(前蘇聯(lián))馬卡連柯

　　2、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經(jīng)驗的累積。 ——(美)愛德華茲

　　3、“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。” ——陶行知

　　4、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經(jīng)驗之談。 ——(德)貝多芬

　　5、每個人身上都有太陽,主要是讓它如何發(fā)光.(蘇格拉底)

　　6、當人的世界觀統(tǒng)帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領(lǐng)域時，知識就變成了起作用的東西。在創(chuàng)造性勞動中培養(yǎng)思維，這是教學技巧的重要表現(xiàn)，憑借這種技巧，教養(yǎng)使人變得聰明起來。 --[蘇] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基

　　7、教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。……教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創(chuàng)造美和維護美(包括自然界的美和你的學生的內(nèi)心美)。 ——[蘇] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基

　　8、當在學校所學的一切全都忘記之后，還剩下來的才是教育。---愛因斯坦 (1879-1955)

　　9、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態(tài)度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念——思考——聯(lián)系在一起的。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)(哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發(fā)現(xiàn))，而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。 —— [蘇] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基

　　10、懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。　　思考的意思是什么呢?就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。 --[蘇] 瓦·阿·蘇霍姆林斯基

　　11、教學要合一，有三個理由： 第一， 先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。 第二， 教的法子必須根據(jù)于學的法子。 第三， 先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯(lián)絡，并須和他自己的學問聯(lián)絡起來。 -- 陶行知

　　12、德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。 ——洛克

　　13、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。 ——洛克23, 因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結(jié)果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。 ——洛克

　　14、教育不是灌輸,而是點燃火焰.(蘇格拉底)

　　15、應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經(jīng)常跟優(yōu)柔寡斷的性格結(jié)合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。 —— [俄] 康·德·烏申斯基

　　16、現(xiàn)代教育的重點在于指導活動和采用活動型的教學程序。這種學習類型比正規(guī)課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規(guī)課堂情境下的學習更有意義，而且更易于遷移到新情境中去。 --[美] J.M.索里

　　17、經(jīng)驗證明，小學首先應當教會學生學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關(guān)的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現(xiàn)象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。 --[蘇] 瓦.阿.蘇霍姆林斯基

　　18、你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態(tài)度還是要鎮(zhèn)定，要使他們覺得你的作為是合理的，對于他們是有益的，而且是必要的。 ——洛克

　　19、健康之精神寓于健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什么別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。 ——洛克

　　20、奉勸年輕的教師：不要急于處罰學生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。體罰是權(quán)威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西;它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基

　　21、一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發(fā)生作用。 ——洛克