《九月九日憶山東兄弟》教案合集七篇

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《九月九日憶山東兄弟》教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇1

　　教學目的：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀，背誦古詩。

　　2.理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。

　　3.體會詩人對家鄉親人的思戀之情。

教學重難點：

　　理解《九月九日憶山東兄弟》的詩句意思。

教學過程：

一、導入新課，出示古詩。

　　1.同學們，今天我們來學習唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　出示古詩。

　　2.下面我們來介紹一下詩人王維。王維是唐代著名的詩人，他的家住在華山以東的地方，所以詩中稱之為山東。并不是指今天的山東省。這一點請大家注意。寫這首詩的時候，王維只有十七歲，當時他一個人離開家鄉在長安讀書，求取功名。

二、解題：

　　1.下面我們來學習這首詩。首先請同學們想一想這首詩的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思?

　　01.、學生讀題，思考問題，然后指明回答問題。

　　02、教師指導：

　　九月九日指的就是農歷九月初九重陽節，是中國的一個傳統節日。

　　憶：思念，想念。

　　山東：華山以東，指詩人的家鄉。

　　兄弟：哥哥和弟弟，在詩中指家鄉的親人。

　　03、那么這首詩的題目是什么意思呢?

　　指名回答問題。

　　04、教師強調：

　　詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節，詩人無比思念家鄉的親人，就寫下了這首詩。

　　2、請大家自讀這首詩，注意詩中的生字，在查字表中找到生字的讀音，并寫到課文里來。

　　3、教師出示生字卡，指導學生認讀生字。

　　4、教師范讀古詩，學生齊讀古詩。

三、理解詩句意思，體會情感。

　　1、齊讀詩的第一行。

　　01.解釋詞語：

　　獨：獨自一人。

　　異鄉：他鄉，故鄉以外的地方。在詩中指的就是長安。

　　為異客：做他鄉的客人。

　　02、思考這一行詩的意思。并指名回答。

　　03、教師指導：

　　我獨自一人在外地，舉目無親，做外鄉的客人。

　　2、齊讀詩的第二行。

　　01、解釋詞語意思：

　　每：每逢。

　　每逢：每次遇到。

　　佳節:

　　節日。詩中指重陽節。

　　倍：加倍，更加。

　　思：思念，想念。

　　親：家鄉的親人。

　　02、思考這一行詩的意思。并指名回答。

　　03、教師指導：

　　每當遇到節日我就加倍的思念家鄉的親人。

　　04、詩人為什么每逢遇到節日就加倍的思念親人?請用詩中的一句詩來回答。然后再用自己的話來回答。

　　05、教師小結詩的前兩行：

　　06、齊讀詩的前兩行。

　　3、齊讀詩的第三、四行。

　　01、解釋詞語;

　　遙知：在遙遠的地方猜想。

　　登高：登上高處。古時候有一種習俗，就是在重陽節這天，人們都要登高。

　　遍插：都插上了。

　　茱萸：一種有香味的草。古時候有這樣一種習俗，就是在重陽節這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據說可以避邪，肖災。

　　02、詩中說遍插茱萸少一人，請大家想一想，到底少了哪一個人呢?并指名回答。

　　03、請同學們根據自己的理解，結合詞語的解釋，想想這兩行詩的意思。同坐間討論。

　　04、指名回答。

　　05、教師指導：

　　我在遙遠的地方猜想，家里的親人們一定都頭插茱萸登上了高處，可是單單少了我一個人。

　　06、教師小結詩的后兩行：

　　07、齊讀詩的后兩行。

　　4、教師總結全詩意思：

　　這首詩可以分兩層意思來理解，詩的前兩行寫詩人身在外地，每逢遇到節日就更加思念親人。詩的后兩行寫詩人在遙遠的外地想像家鄉的親人重陽節登高的情景。

　　5、齊讀全詩。

　　6、請大家結合詩句意思想一想詩人在寫這首詩的時候是一種什么樣的心情?或者說詩人寫這首詩要表達什么樣的情感?

　　7、教師小結：

　　表達了詩人對家鄉親人的思念之情。

四、朗讀、背誦古詩，加強理解。

　　1.男生齊讀古詩。

　　2.女生齊讀古詩。

　　3.全班齊讀古詩。

　　4.思考問題

　　01.說說這首詩中的哪兩行最能表達是人的思念之情?

　　02.用自己的話把這首詩用故事的形式講給同學們聽。

　　5.背誦這首詩。指名背誦。

　　6、學生自讀古詩。

《九月九日憶山東兄弟》教案 篇2

　　【教材分析】

　　《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節因思念家鄉親人而作。游子在外，舉目無親，正逢佳節，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。“獨在異鄉為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。“每逢佳節倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

【教學目標】

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

【教學重難點】

　　在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

【學情分析】

　　我班學生思維活躍，想法新穎，對新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善于發現，敢于質疑，勇于否定，加上有一定的自學能力，所以，在設計本課的教學時，針對學生情況，我追求了這三個字：“新、活、放。”

【教學設計】

　　一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。

【課堂實錄采擷】

一、在解題中不經意地出現的小高潮

　　師：同學們，昨天我們學習了本課的前兩首古詩，大家還記得嗎？大家一起來背誦一遍，好嗎？

　　生：（齊答）記得！學生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。

　?。ㄩ_課前復習舊知識，既可以溫故，集中學生注意力，又可以引起學生興趣，壯大氣勢，烘托一個熱鬧的氣氛。）

　　師：《望廬山瀑布》描寫了廬山瀑布壯麗的景色，抒發作者熱愛祖國山河的感情?！渡叫小访鑼懥松钋锷介g的景色，抒發了作者對深秋美景的喜愛之情。我們今天要學習的這首《九月九日憶山東兄弟》又表達了怎樣的一種感情呢？

　　板書：

　　九月九日憶山東兄弟

　　王維

　　老師贊美的語氣回顧已學古詩，再一次讓學生體會到了古詩的美，也自然地進入了新詩的學習、品味中。

　　師：（簡介詩人王維）請同學們齊讀題目。（生讀題目）

　　師：看到這個題目，能說一說你是怎么理解這個題目的嗎？

　　生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統的重陽節，古人有在重陽節登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習俗。

　　生：我不明白茱萸是什么意思？

　　師：有誰知道，誰能幫助他？請高高地舉起你的手。

　　生：我是從書上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據說可以辟邪、消災。

　　師：很好，你讀書的時候很仔細，大家都要向他學習。課題中還有不能理解的地方嗎？請繼續！

　?。ê⒆觽冮L在城市里，都沒有見過茱萸，雖然書本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應該在學生介紹茱萸這種植物的同時，老師即可出示有茱萸的畫面。）

　　生：山東，就是今天的山東省，說明作者的家鄉在那里。

　　生：不，你的說法是錯誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉應該是在山西。

　　師：對，這里的山是指華山。那么兄弟你們是怎樣理解的呢？

　　生：兄弟就是弟弟的意思。

　　生：不對，應該是哥哥和弟弟的意思。

　　師：大家想一想，既然作者的家鄉在山西，那他的家里僅僅只有哥哥和弟弟嗎？他就沒有別的親人了嗎？

　　生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉所有的親人。

　　生：老師，我補充，兄弟還可以包括他在家鄉的朋友。

　　師：這樣理解就更加全面了，有誰能完整地說一說兄弟這個詞的意思？

　　生：“兄弟”指作者的親人和朋友。

　　生：老師，我發現還有一個字被我們漏掉了，就是“憶”字。

　　生：我知道“憶”就是回憶的意思。

　　師：沒錯，但誰能把這個“憶”字的意思說得更貼切一些呢？

　　生：我覺得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因為從“憶山東兄弟”可以看出作者是身在他鄉，重陽節到了，他不能和家鄉的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時候，卻可以和親人們一起歡度重陽節，所以回想起以前那些美好的日子，此時的他是多么想念家鄉的親朋好友啊?。崃业恼坡暎?/p>

　?。▋H僅是解釋詩的題目，孩子就能通過一個“憶”字領悟出整首詩的深刻意義，確實是我沒有想到的。孩子能在這么短的時間里就快速地捕捉出詩的內涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽節時憶親人，不就已經明明白白地訴了讀者，此時的作者正是背井離鄉，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無親的時候，才會更加真切地思念家鄉親朋。因為有了解題時的深切領悟，所以進入古詩學習環節時，不管是小組討論，還是課堂匯報，學生能把握住重點，水到渠成，異常輕松地學習。）

二、在表演中捕捉學生靈魂，強化訓練目標

　　師：詩人王維“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，這一天，滿懷心事的他獨自出來散步，一不小心誤入了時空隧道，來到了科技發達的今天。而你就是王維，今年又正好是我國一年一度的傳統佳節，你的面前就放著一部電話，詩人王維，你能緊扣住自己所寫的獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親這句詩中所表達的感情，發揮你大膽的想象，向你遠在家鄉的親人傾訴你的思念之情嗎？

　　眾生：（笑）好啊，好啊，我可以！

　　生：老師，我有個問題，王維在現代社會，那他的親人不是在唐朝嗎？唐朝那時侯有電話嗎？

　　師：你的這個問題問得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級變變變”嗎？（齊笑，掌聲）

　　注：“超級變變變”是日本的一個娛樂節目，該節目要求參賽者發揮出大膽的想象，運用一切可以運用的道具表演出生活中的事物或者現象。該節目不僅在日本創下了很高的收視紀錄，在全球發行也取得了不斐的成績，我班就有很多這個節目的超級fans。老師急中生智，用上這個孩子喜歡的節目的名字，在無意當中為這個環節激了趣，造了勢，起到了畫龍點睛的作用。）

　　下面是兩個學生的表演：

　　生１（扮演王維）；生２（扮演姑姑）

　　生１：喂，您好，請問是姑姑嗎？我是您的侄子王維。

　　生２：喂，你好，我是姑姑，你是王維??！你現在在哪里呀？

　　（在口語交際中隨時注意使用禮貌用語，表示對別人的尊重，這樣的訓練將會使孩子受益終生。）

　　生１：姑姑，今天是中秋節，我是在兩千多年后的現代給您打電話，姑姑，我可真想家里人?。〈蠹叶歼€好嗎？

　　生２：大家都很好，剛才在賞月的時候，我們人人可都記掛著你呢！

　　生１：姑姑，中秋佳節，正是人月兩團圓的時候，你們吃著香香的月餅，可千萬別忘記了我，一定要記得給我留一份啊，我已經好久沒能吃到家里的月餅了。

　　生２：好的，一定不會少了你的那一份。你什么時候能回家來看一看?。?/p>

　　生１：姑姑，窗外是萬家燈火閃爍，窗內是家家戶戶共享天倫，而我就只能一個人孤單的在這里，我真的是很想念你們！雖然我不能和你們在一起，但是我的心永遠和你們在一起。我現在還有很多事情要做，等我做完了手頭上的事，我一定盡快和家人團圓！姑姑，祝大家中秋節愉快！再見！

　　生２：別難過，我們會想著你。保重身體，早點回來，再見！

　　（這段學生的表演不可否認是經過了老師的加工，但學生能基本上扣住本詩的主題來進行即興的表演，優點是應該值得鼓勵的。但我也不得不看到其中的不足：學生的語言功底太過淺薄，語言隨意且不夠嚴密。誠然在表演的時候可以生活一些，但任何說出來的話都應該緊扣住整首詩的基調和感情，而學生在這方面做得還不夠。還有就是學生的臺風太過拘謹，緊張，學生不是完全的在一種放松的狀態下來進行拓展想象表演的。學生所表現出的不足與老師平時是否嚴格訓練大有相關。和諧的課堂氛圍能使人的精神松弛，心境坦然，能提高生命的張力，倡導人性的釋放，因此要讓我們的課堂真正做到童言無忌、童真無損、童趣無限、童心無畏、童愛無拘將是擺在我面前的一個重要的問題、重大的責任?。?/p>

　　【自我思索】

　　聽聽學生在匯報時的精彩發言，品品學生在朗誦時的入情陶醉，讀讀學生在黑板上所寫的板書：“思念親人”，“想念朋友”，“孤單寂寞”，看看學生精彩的即興想象表演，不僅聽課的家長為之動容，為之喝彩，就連我自己的心里也在激越著，澎湃著。一位家長在參加完開放日的活動之后，激動地在“學生成長記錄手冊”上寫道：“聽了兩節課，感受非常深，我深深地體會到，現在的孩子是多么幸福啊！這是一個尊重的課堂，這是一個開放的課堂，這是一個生命的課堂！老師不僅注重了對知識的傳授，還注重了對孩子品格的教育，引導……”另一位家長聽完課以后，就急忙拉著我的手，激動地說：“老師啊，我從來沒有上過這樣的課，真的。以前都是由我們的老師講授，老師說什么就是什么，現在的孩子們腦海里可充滿了無數的小問題，做老師沒有兩把刷子可真是不好做啊！”家長的贊譽固然可喜，但無形中也是對自己的一種鞭策，一種責任！

　　古代詩歌言簡意豐，意境深遠，耐人尋味，是不朽的文化財富。教科書中節選的詩歌，以及老師的排疑解難，悉心誘導都只是起到拋磚引玉的作用。我們教學古詩的最終目的，是要激發孩子對古詩的興趣，要孩子做到發自內心喜歡它，愛上它，不舍它。不用太多的表白，只是那寥寥幾字，就足以令人振奮、傷懷，這正是古代詩歌的魅力所在。學習詩歌也好，散文也好，讓學生在相互溝通，相互交流，相互切磋，相互鼓勵，相互競爭，相互幫助中思維得到啟迪，精神得到喚醒，潛能得到顯發，心靈得到震撼，情感得到共鳴，身心得到愉悅正是新課標中要求的人文精神的教育，生命發展的教育，而這，正是需要我們老師懷著對教育事業的真心，飽含對孩子的真誠，傾盡我們的真愛去努力實踐，熱忱奉獻！