《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的一首詩作。王維這首《九月九日憶山東兄弟》詩載于《全唐詩》卷一百二十八。

　　《九月九日憶山東兄弟》的教學實錄

　　教學內容：三年級教材：古詩《九月九日憶山東兄弟》

　　課時：兩課時

　　我的課前準備：1，布置學生預習課文，能讀通課文;2，準備課件;3，查找相關資料。

　　課堂實錄：

　　一，導入部分：

　　教師導入：同學們，親情是人類最樸實、最動人的感情,從古到今有多少詩人、作家盡情吟唱抒寫這一人間真情，今天，我們所學的《九月九日憶山東兄弟》就是其中的一首。下面我先給同學們介紹這首詩的寫作背景，了解一下作者的情況，這對我們理解詩句有幫助。(學習古詩，了解作者背景是很重要的，我們要盡量為學生打破時空界限)

　　作者王維，蒲州(今山西省永濟市)人。唐代詩人，少年聰慧，9歲就以文才出名(學生嘩然，9歲呀!比我只大1歲呢!)。王維17歲時離開了家鄉，遠到京城長安求取功名，這首詩就是他17歲那年所寫。他多才多藝，不僅詩寫得好，而且懂音樂、繪畫，他的詩被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。(學生顯出欽佩之色)

　　二，自學、討論部分：

　　現在請同學們自讀古詩，然后與同桌討論，對每一句詩你是如何理解的。

　　學生默讀，教師巡視。

　　師：討論結束，請同學們舉手發言：你是如何理解課題“九月九日憶山東兄弟”的?

　　生：從題目我知道作者在九月九日那天回憶山東的兄弟。

　　師：同學們贊同這位同學的解釋嗎?

　　生：(紛紛舉手，氣氛熱烈)不同意!

　　師：有何高見呢?(指名回答。)

　　生：“憶”不是回憶，而是“想念”;“山東”是指華山以東，不是我們今天講的山東省;“兄弟”也不可能專指“兄”和“弟”，難道他不想爸爸、媽媽嗎?(掌聲突起)

　　師：太棒了!可老師不明白，你為什么說“憶”不是回憶而是想念呢?你從哪里知道“山東”是指華山以東而不是今天的山東省呢?

　　生：(毫不思索地)回憶應該是指想過去的事，作者是在九月九日這一天想家里的人，至于“山東”，我是從課后的注釋里看到的，老師在前面不是說作者17歲離開了家鄉了嗎?離開了家就不會只是想念哥哥和弟弟了。

　　師：(帶頭鼓掌)這位同學真是有心人呀!思考問題非常周到，能聯系老師的提示思考問題，非常好，請同學們再次掌聲鼓勵。(掌聲再次響起)

　　師：出示課件，結合圖片，體會作者思鄉的情景，盡量使學生進入角色。

　　出示第一句詩：“獨在異鄉為異客”，結合剛才對課題的了解，你怎樣了解這句詩呢?注意抓住關鍵字來了解。

　　生：“獨”就是單獨的意思，因為作者是單獨一人離開家鄉的。

　　生：“異鄉”就是在外地。

　　師：那么“異客”又是什么意思呢?(沉默)點撥：在這里應該是指離開家鄉的人就叫異客。請同學竄講這句詩的意思。

　　生：齊答……

　　師：出示課件第二句：“每逢佳節倍思親”，學生齊讀詩句。現在我們來理解這句詩不再是難事了吧?先小組討論，你是怎樣理解的?(結合課件插圖，想象作者當時的心情)

　　生：只要遇到節日就很想家。因為作者的身邊沒有親人。

　　生：平時就很想家，在節日的時候就會更想家，所以我認為在這句里要注意突出“倍”字的意思是“加倍”的意思。

　　師：這兩位同學的發言，有誰有不同意見?(生：沒有)好，兩位同學的發言非常精彩，尤其是后一位同學的補充很是到位，請大家繼續學習第三 、四句。

　　師：課件“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”注意領會作者的思緒變遷。理解每一句詩都要想到作者的所處環境。小組活動要做到：思考、討論、發言、補充。

　　生：我知道親人們現在一定在登高了，他們插著茱萸卻少了一個人。

　　師：請同學補充，這位同學講得較好，但還有一些關鍵字沒有講清楚。

　　生：“遙”是遙遠的意思，由于作者是遠離家鄉，“遍”指大家。這兩句應該說是：我在遙遠的地方就知道現在家人們一定在爬山登高了，大家都插著茱萸就只是少了我一個。

　　師：太好了，抓住了關鍵字才能解釋得準確。現在我們對詩句有了基本了解，老師再向同學們提幾個問題：“每逢佳節倍思親”這句詩中的“佳節”指的是什么節?為什么會“倍”思親呢?在這個節日里作者的家鄉有什么習俗?(大多數學生能解答，少數同學在其他同學的回答中也能進一不得到鞏固。)

　　教師補充：“倍”由于作者孤身一人遠離家鄉，平時就很想念家人，再遇上節日的時候這種思鄉之情就更加濃烈了。 “每逢佳節倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離鄉之心。