《記承天寺夜游》教案6篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《記承天寺夜游》教案6篇，歡迎大家分享。

《記承天寺夜游》教案 篇1

　　學習目標：

　　1、借助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，并背誦課文，十七 記承天寺夜游 教案(蘇教版八年級上)。

　　2、體會作者特殊的心境。

教學設想：

　　（1）預習要求：1、自讀課文，看注釋，查工具書，正音正字，順暢誦讀。

　　2、查閱有關資料，了解作者寫作次文時的處境。

　　（2）教法學法：1、注重誦讀教學。使學生在反復誦讀中逐漸加深對課文內容的理解，體會作者在文中表達的思想感情。

　　2、采用啟發式，討論式教學。充分調動學生學習的主動性，讓學生自己疏通文意，同學間展開討論、解釋疑難，教師作必要的點撥和適當的講解，以培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力。

　　（3）課時安排：一課時

　　（4）準備教具：錄音機、投影儀

教學流程：

一、導語設計，走近蘇軾。

　　宋代有個大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩文？我們在七年級上學期曾學過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。現在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧！（板書課題作者）

二、展示學習目標（投影）

三、整體感知課文，疏通文章內容

　　（一）朗讀課文，讀準字音。

　　1、學生自讀課文，看注釋，查工具書，互相解決疑難。

　　2、聽錄音：聽清生字讀音及難讀句的節奏，標注在書上。

　　3、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。

　　4、組織學生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。

　　（二）掌握重點實詞的意義，讀懂課文。

　　1、學生再讀課文，借助工具書，結合注釋，理解并口頭翻譯課文。

　　2、劃出疑難字詞，準備交流。

　　3、組織交流：先小組交流，共同討論，后全班交流解疑。

　　4、學生當堂筆譯。

四、走進蘇軾的內心世界，體會作者特殊的心境。

　　出示投影：

　　1、文章最后一句說：“但少閑人如吾兩人者耳。”你認為這句話寫出

　　了作者怎樣的心境？

　　2、作者在文章中抒發了怎樣的情感？哪些詞語可以表現出來？

　　a.學生思考、討論，解決疑難。(學生言之成理即可)

　　b.教師結合進行板書。

　　c.小結這節課，我們學習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創造出一種詩一樣的藝術境界，表現出作者曠達的人生態度，給人以美感和熏陶。請同學們課下反復誦讀，深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

五、布置作業：

　　1．背誦課文，并理解作者心境的？

　　2．月光，曾激發過無數詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

《記承天寺夜游》教案 篇2

　　課型：

　　精讀

教學目標：

　　1、掌握重要的文言字詞。

　　2、理解文章的意境，把握作者的感情。

教學重難點：

　　1、掌握重要的文言字詞。

　　2、理解文章的意境，把握作者的感情。

教學設想：

　　《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學習時，除了對字詞的疏通外，重點是體味文章凝練含蓄的語言，并從中感覺作者的特殊心境。

教學方法：

　　學生自己合作探究式學習基礎上，教師加以引導。

課時安排：

　　一課時：

教學過程：

　　一、導入

　　自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

　　今天，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進他的內心世界。

　　二、新授課程

　　（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內容和情感

　　1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

　　2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

　　3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學交流一下，或者舉手問我。

　　4、齊讀課文

　　（二）再讀課文，深入感受

　　1、一個深秋的夜晚，蘇軾為什么會想到夜游？結合文句來談一談你的理解。

　　生交流

　　師組織：

　　當時月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬籟俱寂，月光悄悄地進門來了，整個堂屋因月光而明亮、生動起來。看到如此美的月色，蘇軾有什么反映？（你能體會這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？

　　生交流

　　師組織：

　　“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）

　　如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結合文章來談談你的感受。

　　生交流

　　師組織：

　　張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。

　　“念無與樂者”出游當然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認為懷民“可與樂”推測一下張懷民是一個怎樣的人？

　　“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。

　　“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

　　“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現兩人心意相通，因此可見，蘇軾認為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

　　投影張懷民資料：

　　1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　2、兩個志趣相投的人夜游時，看到怎樣的景致呢？

　　生交流

　　師組織：

　　“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細細品味這18個字，想象一下這是怎樣一幅畫面？

　　學生賞析、交流（2-3個學生）

　　（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）

　　師：我發現大家在描述時都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個字里有沒有提到月？（沒有）那么，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢？

　　生交流

　　師組織

　　（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感。

　　（2）以實寫虛，以有襯無，創造一個澄沏空靈的透明世界。

　　這正如后人“不著一學，盡得風流”

　　3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，那么，東坡所寫之景表現了他怎樣的內心世界？（心境）

　　生交流

　　師組織

　　他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內心是平靜，纖塵不染的。

　　4、這18個字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？

　　生交流

　　師組織

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。

　　理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象征美景處處有。

　　“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實，自嘲

　　（2）安閑自在的心境

　　（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負

　　（4）對當時人汲汲于名利的不屑

　　5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態度？

　　生交流

　　師組織

　　豁達、樂觀

　　這種豁達、樂觀的處世態度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

　　他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家。”

　　他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”

　　師：他在如此坎坷的人生經歷中，始終保持豁達樂觀的人生態度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，的另一位文學大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的'印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”不僅人對蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時，這樣他“他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作。”

　　三、

　　短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典，他空明的心境，豁達的情懷親耀著獨具魅力的光彩！

　　同學們，面對生活的風雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。