【課標解讀】
《初中語文新課程標準》指出:學習文言文,要能夠借助注釋和工具書理解基本內容,了解課文所蘊涵的思想觀點和感情;要有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
《記承天寺夜游》是七年級下冊中第五單元的第三篇課文。本單元所選的詩文,都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章。都具有情景交融的特點,情是景的靈魂,景是情的載體。了解作者情感是領悟景物意蘊的一把鑰匙。引導學生在反復誦讀、整體感知的基礎上深入品味詩文中的優(yōu)美意境,提高學生的欣賞品位和審美情趣。本文是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。寫一個月光皎潔的夜晚,作者無法睡眠,到承天寺去找好友張懷民,兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境,同時也流露出遭貶時自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小,寫景抒懷卻有獨到之處,一切都像信手拈來,卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景,運用比喻手法,將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意,充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。
【教材分析】
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅80余字,卻蘊涵深厚。夜間賞月,自然是別有一番情致,但不同的賞月者卻有著不同的心理感受。“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾二人者耳”看似隨意而問,但詩人在仕途上沉浮的悲涼之感,憤事嫉俗之情也就戛然而生了。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。因而領悟“閑”的深刻含義是本文的重點和難點。文中的“閑”,決非清閑之“閑”,決非不理政事,而是作者對貶謫后擔任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說,其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡,而是以樂觀豁達的態(tài)度面對挫折,在美好的大自然中寄托“閑情”, 東月朗照,激發(fā)了作者的游興,想到沒有“與樂者”,未免美中不足,因而尋伴,并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中,看到的月景才能那樣迷人。“空明”二字更是絕妙,既是對如水的月光的描繪,也是這種“閑情”的寫照,亦即作者曠達胸襟的體現(xiàn)。也正因為如此,作者才能發(fā)出“何夜五月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中,看似無情,卻處處用情,使文章充滿詩情畫意。閱讀此文,眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢,卻給人以清新、恬適的感受。
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