一、借月導(dǎo)入新課，音樂進(jìn)入課堂：

　　伴隨著清脆的上課鈴聲，老師走進(jìn)教室，拿起粉筆，唰唰唰一下子就把所有同學(xué)的目光吸引過來，黑板上馬上出現(xiàn)了一輪明月正掛在樹梢的粉筆畫。

　　生：（馬上就有人在小聲低語）：月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　師（喜）（馬上轉(zhuǎn)過頭來）：對，這句詩正是這幅月光圖的最好注解。古往今來，月光始終是文人畫士青睞的對象，大家想一想，古詩中還有哪些寫月的名句？它們反映了作者當(dāng)時怎樣的思想感情？（放貝多芬的《月光曲》））

　?。ㄕ麄€教室仿佛浸在月光里，教室里月光處處，學(xué)生搶著舉手）。

　　生1：床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白思鄉(xiāng)之情

　　生2：海上升明月，天涯共此時張九齡美好的祝福

　　生3：但愿人長久，千里共嬋娟蘇軾真摯的祝福

　　生4我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西劉禹錫對朋友的思念。

　　師（笑）：一縷月光能勾起文人對親人的思念，一輪月光更能引起文人們對親人的美好祝福，為什么平凡的月光竟有如此的魅力牽動著那么多人的情腸？

　　生（搶著）：人的雅興。

　　師：不錯，我們今天要學(xué)的這篇文章也是寫人的雅興，什么雅興呢？

　　師（板書）：記承天寺夜游

　　二、學(xué)生自主學(xué)文，師生互動啟發(fā)

　　師：大家看書上的注解，了解作者的寫作背景，這樣有利于大家理解詩人的雅興。

　　生（悉悉嗦嗦的翻書聲）。

　　《月光曲》還在播放。

　　教師巡視。

　　師：作者在什么背景下寫的這片文章？用自己的話概括。