《將進酒》教學反思(一)
本學期開學之初,我校開展了一年一度的青年教師教學全過程評優大賽。我所在的高二語文備課組經過共同討論確定了參賽的課題,即《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的“賞析示例”——《將進酒》。
這首詩是唐代大詩人李白的代表作,也是中學語文教學中的傳統篇目。全詩氣勢磅礴,感情奔放,思想深邃,既適宜課堂朗誦,又便于教師引領學生分析李白的思想感情變化。相比之下,這篇課文更適合激情澎湃的男老師發揮,而我并不占據性別優勢。因而在確定課題之初,我有些思想顧慮,覺得這種風格的作品自己并不擅長,課堂不容易出彩;但又覺得這是挑戰自我的一個機會,自己應該全面提高教學能力,駕馭各種風格的作品。于是很快就放下了思想包袱,投入到認真準備的狀態。
要想準確解讀《將進酒》,就必須深入了解李白,了解其生活經歷,理解其復雜的思想情感。研究李白及其作品的專著很多,我在以往閱讀的基礎上又認真研讀了學者康震對李白的解讀,重溫了唐代文學史及唐代詩歌史專著《唐之韻》,對《將進酒》的教學進行了充分的知識準備。
《將進酒》一詩音韻節奏極富特色,適合朗誦。朗讀是語文教師的基本功,也是我的強項,我也一直非常重視范讀在教學中的作用。而我擅長的是散文和婉約風格的詩歌誦讀,像《將進酒》這種氣勢極其豪邁的風格我一直覺得自己底氣不足,沒有勇氣公開嘗試。在常規教學中我可能會“揚長避短”,而現在卻必須面對這一難題。于是硬著頭皮向專家學習。我在網絡上找到了方明、濮存昕等藝術家的朗誦視頻,認真觀看、聆聽,體味他們的語氣、語調,體會蘊含在其中的感情色彩。我堅持每天在家放聲朗讀全文,一遍一遍揣摩詩歌中的情緒。在上公開課前,我曾考慮用藝術家的朗誦視頻來增強藝術感染力,但我作為教師卻不能親自給學生做示范,也會是一種遺憾,因此經過再三斟酌,加之連續多天的練習自我感覺也有一定的進步,于是我大膽地選擇了自己范讀。我在課堂上真誠地對學生說:“《將進酒》這首詩氣勢恢宏,感情激越,適合放聲誦讀,老師略顯底氣不足,但我很愿意挑戰一下自己,嘗試著給同學們讀一讀,我們大家共同來體會詩人的情感,提高朗讀能力。”我的態度得到了同學們的認可,我的朗讀也因為精心的準備而獲得了同學們的熱烈掌聲。整堂課我一直激情飽滿,用生動的語言、深沉的語氣、激昂的語調、準確的分析引領學生層層深入,走進李白的內心世界。課堂教學取得了令人滿意的效果。
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