一、說課標

　　1.《新課程標準》對中學階段提出的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”

　　2.《語文課程標準》(實驗稿)中要求：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。

　　二、說教材

　　1.八年級上冊第六單元全是古代詩文，都是描繪自然山水的優秀詩文。閱讀這類詩文，可以激發靈性、陶冶情操、豐富文化積累。單元教學要求在反復誦讀中,進入情景交融的境界,并對作品的語言特色有所體會。

　　2.《湖心亭看雪》是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。本單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語，養成自覺誦讀的習慣，在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。

　　三、說課文

　　(一)教學目標。

　　1. 知識目標:了解作者和寫作背景;掌握讀音和重點字詞。

　　2能力目標:賞析雪后奇景和白描手法

　　3.情感目標:理解作者孤高自賞的情懷。

　　(二) 教學過程

　　1 朗讀法 :通過朗讀讀準字音，疏通文意。

　　2.品析法

　　A品讀美句:文中描寫雪景的文字在什么地方，運用了什么寫作手法?

　　B共同討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊也很深遠。請你結合朗讀體會，細細品味它的美，分別說說它們美在哪兒?

　　C教師提問：這段文字寫景運用了白描手法，那么，何謂“白描”?

　　3.探究法

　　A為何開頭交待時間及看雪背景筆墨較多?

　　B從“獨往湖心亭”中的“獨”字可見是一人前往，為何又寫“舟中人兩三粒”，結尾又寫舟子?是否矛盾?

　　C“問其姓氏”，“客”卻未答姓氏，僅寫其籍貫及來由，為什么?

　　D作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關系的?

　　4.點撥法

　　課后練習二提示

　　背誦課文。

　　(三)學法指導

　　傳統的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點進行點撥和指導。

　　第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

　　第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力。