《湖心亭看雪》全文不過一百六十多字，卻把湖心亭夜間雪景寫得氣象混茫、恍惚迷離，把作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞情懷表現得栩栩如生。

　　《湖心亭看雪》教學實錄

　　一.導入新課：

　　師：俗話說：上有天堂，下有蘇杭。杭州西湖更是以其景致優美聞名于世，白居易曾說過：“未能拋得杭州去，一半勾留是西湖”。可見西湖美景之誘人，如果有機會游覽西湖，你會在什么季節去呢?

　　生回答：(此處略)

　　師：同學們的選擇各不相同，卻唯獨沒有冬天，可見大家都希望在最舒適的季節看最美的景色。有這么一個人，他選擇在一個大雪紛飛的寒夜獨自一人去西湖賞景。今天，我們跟張岱去《湖心亭看雪》吧，品味他筆下雪景之美，感悟雪中之情。

　　二.授課過程

　　(一)檢查課前預習

　　師：我們看看大家預習的怎么樣。請一位同學介紹張岱生平，其他同學可以進行補充。

　　生1：張岱(1597——1689)，字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰(今浙江紹興)人。明末前未曾出仕，一直過著布衣優游的生活。明亡后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學創作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風格獨特。

　　師：曉丹同學為我們提供了張岱的生平及著述，其他同學有沒有補充的?

　　生2：(補充)張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”。作者在自嘲中諷世罵時，顯示自己的卓然獨立。

　　師：很好，林祥同學的補充可助我們走進作者思想世界，其他同學有沒有補充的?

　　生：沒有了。

　　師：那好，我的資料再加上將曉丹和林祥同學提供的，就較為全面了，請同學們認真讀一遍，將黑體部分做筆記。(出示張岱生平——幻燈片一)

　　生做筆記

　　(二)初讀文章——做到讀對

　　師：下面請李睿同學朗讀課文，要咬字清楚，斷句準確。其他同學認真聽，有讀得不正確的字音和斷句不對的地方，提出來幫助糾正。

　　生3：(讀課文)

　　生指出錯誤。

　　師：同學們聽得很認真，好多問題我都沒聽出來。老師將文中重點字的讀音整理出來了，我們齊讀兩遍后在書上標注。(出示幻燈片二)。

　　崇禎(chōng　zhēn)　是日更定(gēng)　焉得更有此人(gèng)　余　挐一小舟(ráo)　毳衣爐火(cuì)　霧凇(sōng)沆碭　(hàng　dàng)　余強飲三大白(qiǎng)　喃喃(nán　nán)

　　生：(齊讀后標注)

　　(三)再讀文章——做到讀懂

　　師：下面請同學們認真讀文章，解決大屏幕上兩個問題(出示幻燈片三)

　　1：總結文章大意。

　　2：理出文章結構。

　　生：(讀課文并思考)。

　　師：好，請李睿同學們回答第一個問題。

　　生3：講的是張岱雪夜游西湖。

　　師：能不能再具體一點?請其他同學也思考。

　　生4：是張岱雪夜游西湖時所見所感。

　　師：很好，張娜同學較之李睿，點出了所見所感。能不能再全面一點?提醒同學們，文章兩段各有內容，不能顧此失彼。

　　生3：是張岱雪夜游西湖見到了美景且在湖心亭上遇到了知音。

　　師：很好!李睿同學總結很全面，點出了知音二字。下面請回答第二個問題。

　　生5：可以用段意來表示嗎?

　　師：可以。

　　生5：第一段講張岱在大雪之夜游西湖賞雪景;第二段講張岱在湖心亭上遇到兩個人并喝酒。

　　師：這是段意，能不能畫成結構圖示?

　　生5：我試試。(上黑板畫)

　　張岱在一個大雪之夜游西湖賞雪景→在湖心亭上遇到了兩個人并喝了酒。

　　師(笑)：王嬌倒省事，一個箭頭就解決問題了。同學們覺得這樣算不算結構?

　　同學們：算。

　　師：雖然不夠細，但也算一個粗框架。王嬌同學的圖示給我一個靈感，同學們思考一下，用詩句勾出文章結構。

　　生思考后舉手。

　　生6：大雪之夜游西湖，湖心亭遇金陵客。

　　師：(鼓掌)很好，誰再說說自己的看法?

　　生7：雪夜游西湖，偶遇金陵客。

　　師：很好，五言也好，李龍的回答好在一個偶字。提醒一下，將作者游玩目的等都考慮進去。

　　生8：獨往西湖賞雪景，湖心亭遇金陵客。

　　師：第二句大家再斟酌一下，考慮一下舟子的迷惑。

　　生3：舟子說兩人都很癡。

　　師：那兩人是有共同點的，我們可以說兩人是什么?

　　生9：知音。

　　生8(搶)：湖心亭上遇知音。

　　師：很好，王艷同學不愧是語文科代表。就這句了。

　　板書：獨往西湖賞雪景→湖心亭上遇知音

　　(四)精讀課文——做到讀透

　　師：好啊，我們這兩句詩，點出了作者是獨游西湖，目的是賞雪景，在湖心亭上遇到了知音，全面而精巧地理出了結構。下面請認真讀文章第一段并找出寫景的句子。

　　學生讀課文。

　　師：找到的請舉手。

　　生9(讀)：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”

　　師：請坐。請同學們閉上眼睛，聽我讀這一段。用你的心去感受這徹骨的美!

　　師(播放音樂，以低沉緩慢的語調讀出遼遠、孤寂)。

　　師：王艷，談談你的感受。

　　生8：西湖的山水融為白茫茫一片，淡淡的輪廓依稀可辨。

　　師：從何看出?

　　生8：文中有很明顯的字詞，如　“沆碭”，注釋解釋為白氣彌漫，“天與云與山與水，上下一白。”這句，用一個與字將天、云、水三樣景物連在一起，很明顯渾然一體，對長堤、湖心亭、舟、舟中人則用痕、點、芥、粒來形容，給人云遮霧罩的感覺。 　　生(不約而同鼓掌)

　　師：王艷同學不愧是課代表。我還有一個疑問要你幫助解決，作者用一痕、一點、一芥、兩三粒來形容長堤、湖心亭、舟、舟中人。我感覺不合常理，你覺得呢?

　　生8：老師是不是覺得有點小了?

　　師：是啊，這幾個詞用的不好?我們換成“惟長堤一道、湖心亭一座、與余舟一只、舟中人兩三個而已。”不是更好嗎?

　　生12(搶)：不好!

　　師：為什么不好?

　　生8：我覺得作者在寫人在大自然面前非常渺小。

　　生7：還有人在時空面前的渺小感。

　　師：大家的幫助使我茅塞頓開，老師想起了蘇軾對人生的感慨“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，應該也是張岱此時的感慨。

　　生(笑)：還是老師厲害。

　　師：是作者厲害，回頭看，作者寫景妙在哪兒?

　　生6：寥寥幾筆就把雪后西湖完美地展現在我們面前。

　　師：很好，你點出了“寥寥數筆”和“完美”兩個詞。注意這描寫中含有的情感。這種描寫方法我們稱之為什么?

　　生6：白描。

　　師：對，白描。我們以前講過，同學們能不能舉幾個例子?

　　生12：魯迅先生寫一個人牙疼“歪著嘴吸風。”

　　生2：魯迅先生寫長媽媽睡覺擺成一個大字。……

　　(大部分同學踴躍發言)

　　師：看來大家都理解了白描手法，老師提醒同學們，寫作文時要有意識地多用白描手法。

　　師：張岱選擇一個天寒地凍、大雪紛飛的冬夜去湖面泛舟，其行為異于常人。能不能用文中的一個字評價一下他的行為?

　　生9：癡。

　　師：怎么理解他這種癡?

　　生12：就是傻、呆唄。

　　(眾生大笑)

　　師：看來同學們對這個癡的了解還不到位，請大家結合課文內容，看看張岱的癡具體表現在哪里?

　　生討論后回答：大雪天獨自一人夜賞雪景，異于常人;看到美麗的雪景不禁沉醉其中;遇金陵人，喝酒兩杯卻不問姓氏，不問來由。

　　師：很好，同學們抓住了文中關鍵點。癡從何來?

　　生8：來自他不隨流俗，超凡脫俗的名士風度。

　　師：有點這個意思，魯迅先生曾說魏晉時政治之詭譎，四海之騷然造成了魏晉多名士，張岱的癡確實與他的人生遭遇有很大關系。有一個細節大家注意了沒?作者寫這篇文章時已到清朝，他為什么還用明朝年號來紀年呢?

　　生8：思念故國。

　　師：對，故國的思念。明亡以后，張岱曾參加過抗清斗爭，后避居山中。生活異常清苦，“風雨凄然，午炊不繼”，但他發誓不向清廷妥協。

　　師：現在我們明白了張岱為什么癡，他為什么獨往湖心亭看雪，因為他心中有故國之思，亡國之痛。所謂“一切景語皆情語”。他不看平常之景，他筆下的雪景也蒙著一層談談的傷感。此刻，你覺得張岱的“癡”是傻，是呆嗎?

　　學生感悟、體會：不是。

　　師：我們可以再用兩句詩來總結張岱癡人情懷“遺民難了故國夢，看似瘋魔實是真。”

　　師：(大字板書)獨往西湖賞雪景，湖心亭上遇知音。遺民難了故國夢，看似瘋魔實是真!

　　師：“癡”是一種高遠的人生境界，是最真的情感。我們無法真正走進張岱的內心世界。但我們要感謝張岱，正因為他的滿腔癡情，讓我們在熟悉的地方看到了別樣風情。也許當我們有機會去西湖看雪景的時候，心頭會浮起那些美麗而傷感的句子。

　　謝謝大家，下課。