師：進入新課的學習之前，我們先誦讀一首詩，老師來開個頭，如果大家能記住的話，就和老師一起大聲地誦讀出來：“千山鳥飛絕……”

　　生：齊背《江雪》。

　　師：同學們記得非常好，柳宗元的《江雪》幽僻清冷、寒江獨釣，給我們展現出了獨特的雪后意境。今天，我們來走入另外一番雪景，去感受不一樣的情懷，我們一起學習張岱的《湖心亭看雪》。

　　師：首先交給大家一些時間，大家自由地、大聲地朗讀全文，一邊讀一邊將課文中你認為應當引起同學們注意的生字詞標注下來，并思索應當如何識記最好。現在開始。

　　生：（出聲齊讀課文）

　　師：（擊掌，叫停，笑著說）同學們，你們讓我感受到了八年級十三班的團結一致。老師要求自由地、大聲的誦讀，不要求齊讀，聽明白了嗎？好的，再次開始。

　　生：（自由大聲誦讀）

　　師：好的，讀完了。哪位同學能夠提起一個字，覺得這個字應當引起同學們的注意？

　　生1：我認為在我們這篇文章的第二行“是日更定矣”中，“更”字應當引起我們的注意。這個字我們平常都是讀四聲，在這里應該讀一聲，要注意一下。

　　師：為什么它在這里要讀一聲？

　　生1：因為我們看文章一般都要看文下注解，課下注解標的是一聲，所以我們就讀一聲。（眾笑）

　　師：謝謝你的誠實。同桌有沒有見解？

　　生2：我認為這個字在這里表示時間，不是表示程度，所以才讀一聲。

　　師：分析得真好，謝謝你。

　　生3：在第二行有一個“余挐一小舟”的“挐”字，它和“絮”字非常相近，讀時、書寫時應當引起注意。

　　師：那“挐”字和“絮”字的最大區別在哪里？

　　生3：一個下面是“糸”，一個下面是“手”。

　　師：看得很仔細，請坐。

　　生4：我覺得第三行的“霧凇沆碭”中，后面幾個字都是生字，比較生疏，我們需要注意。

　　師：“沆碭”是生字，應當注意。那“凇”字見過嗎？

　　生4：見過。

　　師：那請組個詞。

　　生4：（思考不上來，不好意思地笑）

　　師：（笑）哦，你沒見過。我們來看這個字，如果把這個兩點水的“凇”字改成三點水的“淞”字，你看好不好？

　　生4：不好。

　　師：為什么？

　　生4：因為…因為兩點水的“凇”是文中一個詞，三點水的“淞”不是原文中的詞。（眾笑）

　　師：（開玩笑說）這個同學回答得更誠懇——因為兩點水是對的，三點水不對。（眾笑）對于這個字，其他同學有沒有自己的識記見解？

　　生5：形旁兩點水是“冰”的意思，三點水是“水”的意思。“霧凇”是冰晶，應當與兩點水相聯系。

　　師：說得很好。形近字之間要注意形旁所表示的意義差別。

　　生6：課文第二行“擁毳衣爐火”中的“毳”字應當引起注意。這是個生字，想起三毛就會想起這個字。（眾笑）

　　師：非常有意思。老師想問一個問題，你覺得“一個毛”和“三個毛”有何區別？

　　生6：“三個毛”更能突出它這個毛多。（眾笑）

　　師：毛很多，毛很細，這種衣服非常保暖。

　　師：下面同學們一起看大屏幕，這是本文中的一些生字詞以及多音字，我們一起將含有這些字詞的短語齊讀一下。

　　生：（齊讀含有生字詞及多音字的短語）

　　1。【挐（ráo）】

　　2。【擁毳（cuì）衣爐火】