《化石吟》語文教案4篇

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《化石吟》語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《化石吟》語文教案1

　　【導學目標】

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　2、有感情地朗讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏美、韻律美。

　　3、品味詩歌語言，體會詩歌的內容，了解化石所展現(xiàn)的億萬年前神奇的生物世界。

　　4、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。

【重點難點】

　　1、反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　2、聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容。

【媒體使用】

【教學過程】

　　一、預習領先一步

　　1、走進作者

　　張鋒，國家級教授，男，1961年9月23日生，理學博士。

　　2.背景助讀

　　原載雜志《科學24小時》1982年第2期，后選入中學語文教科書。整部作品以詩歌的形式，宣傳科普知識。

　　3、給加點的字注音。

　　guǒ（ 裹 ）藏 cōng lóng（蔥蘢 ） ?。?hái ）骨 長吼（ hǒu ） 萬載（ zǎi ） 奇幻（huàn） 潛（qián）行 猛（měng）犸（mǎ） 卓（zhuó）越 軀殼（qiào）

　　3、解釋下列詞語：

　　悄然：形容寂靜無聲的樣子。 骸骨：尸骨 造物主：萬物的創(chuàng)造者

　　日轉星移：形容發(fā)生極大的變化。 化為烏有：虛幻，不存在，一切都消失了。

　　二、課堂小試身手

　　問題一：化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

　　詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　問題二、詩歌一開始就連續(xù)用了六個問號，請問這樣設計在文中起何作用？

　　明確：通過連續(xù)不斷地問句形式，引發(fā)讀者的思考和想象，激發(fā)讀者強烈的好奇心和求知欲，也打開了思維的閘門，使讀者和作者一起去傾聽化石講述那奇幻的神話，去想像億萬年前那神秘的世界。

　　問題三、體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　　明確：是表現(xiàn)作者思路的句子，緊承上文的問句并引出下文對遠古世界的想象和描寫。

　　問題四、能否找出詩歌第4、5、6節(jié)中的比喻句一兩例，并說說你的理解。

　　示例：①“（化石）為歷史留下一本珍貴的密碼”，作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”，生動地體現(xiàn)了化石在揭示生物進化歷程的重要性和珍貴性。

　?、凇皶r光在你臉上刻下道道皺紋”，作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”，生動形象地體現(xiàn)了化石所歷經年代的久遠和歷程的豐富。

　?、邸鞍。恪钊藝@服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”，生動形象地表現(xiàn)了大自然的神奇作用。

　　問題五、有兩節(jié)詩歌之間的關系很特別，你能找出來并說說它們有什么關系嗎？

　　明確：第二節(jié)和第七節(jié)。兩者形成前后照應關系，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答。

　　問題六、結合整首詩歌內容，加上你的聯(lián)想和想象，說說最后一節(jié)中，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”曾經是個怎樣的世界？“沉睡億年的石頭說了話”說的最主要的事情（觀點）是什么？

　　明確：①生命的起源、生物的進化。

　　②科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。

　　問題七、全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

　　詩歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，第7節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩結構完整，有問有答。

　　問題八、從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌（讓學生舉手發(fā)言，自由暢談，教師從中引導，同時提醒其他學生在課本做標注）

　　（1） 從修辭方面：

　　比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動）

　　“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫?！保ò鸦茸魅四樀陌櫦y）

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！

　　擬人：用第二人稱“你”指代化石，顯得自然親切

　?。?） 從詞語方面：

　　“冰冷”既符合化石的真實狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。

　　“?？荨⑹癄€、日轉、星移~~~~”雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命的“不息地”進發(fā)的特點。

　　（3）從感情方面，把握兩個感嘆句：

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”

　　三、習題訓練鞏固

　　1．指出下列句中運用了何種修辭手法。

　?、倌惆盐业乃季w引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。（ ）

　?、诤谏能|殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。（ ）

　?、贁M人 ②比喻

　　四、課后反思

　　省略

《化石吟》語文教案2

　　【教學目標】

　?。?、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　?。?、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　３、培養(yǎng)學生的探索未知世界的興趣和科學精神。

　　【教學重點】

　　感受詩歌的思想感情，調動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。

　　【教材分析】

　　本文是一首關于科學方面的詩歌，對于文本的內容，學生很容易掌握，但對于內容的理解，需要學生對課外知識的了解。所以，學習時應讓學生了解有關化石的知識，以完成教學目標。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、整體感知

　　１、范讀課文（或放錄音帶、學生自讀課文）。

　　學生聽讀，思考下列問題（投影顯示）：

　　學生找出自己認為的生字。

　　概括詩歌的主要內容。

　　詩歌表達了一種怎樣的思想感情？

　　詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

　　２、小組討論，完成上述題目：

　　寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　贊美了科學的神奇和人類的偉大。

　　第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內容；第７節(jié)為第三層，回應第１、２節(jié)。結構上首尾呼應。

　　３、學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　三、重點研討

　?。薄⒅该首x３～６節(jié)，思考問題：（投影顯示）

　?、?你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？

　?、?怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　　⑶ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的？

　?、?當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

　?。?、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說明）。

　　３、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　四、質疑釋疑

　　學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸（可考慮教室直接上網，或讓學生到電腦室里上網）

　　利用網絡上網，向學生展示相關的化石網站。

　　六、布置作業(yè)

　　自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　【教學反思】

　　通過學生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學生對科學知識的了解，激發(fā)了他們對科學的熱情。但是這也對老師和教學的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應該了解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。