《化石吟》教學(xué)反思15篇

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《化石吟》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《化石吟》教學(xué)反思1

　　本首詩歌很有特色，它用優(yōu)美的語言、奇特的想象引領(lǐng)讀者步入科學(xué)世界。內(nèi)容簡(jiǎn)單卻不枯燥，如果能讓學(xué)生既學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，又能活躍想象，那就兩全其美。于是我在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，在完成詩歌內(nèi)容與情感的把握后，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是用生物知識(shí)來理解詩句（但又不能缺少語文的特色）。詩句的理解并不是很難，只要將其他的科學(xué)滲入，就可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。二是練筆，通過講述化石的故事來開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受想象力的重要性。是希望通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，來突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　可是本節(jié)課教學(xué)下來，并未達(dá)到預(yù)期的效果。首先，我覺得還是備課不夠充分，對(duì)一節(jié)課時(shí)的教學(xué)量來說太大，導(dǎo)致最后成了拖堂課。最后一個(gè)環(huán)節(jié)（放飛想象，培養(yǎng)探索未知世界的興趣），也是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。其次是在“理解探究，品析句子”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我覺得還是預(yù)設(shè)的太強(qiáng)，所有問題都是老師預(yù)設(shè)的，這樣似乎就像一堂練習(xí)課，老師始終在牽著學(xué)生的鼻子走了。我覺得在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的品析句子的問題（請(qǐng)找出你最喜歡的詩句，說說喜歡的理由）。這樣就可以圍繞著學(xué)生的問題來進(jìn)行課堂品析句子的教學(xué)了。然而我還認(rèn)為在這一教學(xué)的環(huán)節(jié)中，似乎未對(duì)下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。于是在下一環(huán)節(jié)的放飛想象教學(xué)中，跳躍性太大。再次，我覺得這是一首詩歌，朗讀是極其重要的，但我在教學(xué)設(shè)計(jì)中卻忽略了它，只是在教學(xué)過程中簡(jiǎn)單的帶過。

　　還有在教學(xué)過程中，我對(duì)自己的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)完成的效果也不是很理想，有些問題太簡(jiǎn)單，但有些又太難了，比如品析句子環(huán)節(jié)中的第4問（“時(shí)光在你臉上刻下一道道皺紋，猶如生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”是寫人嗎？你是如何理解的？）這一問題設(shè)計(jì)的不好。我后來覺得可以這樣設(shè)計(jì)（“時(shí)光在你臉上刻下一道道皺紋，猶如生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”這句詩歌用了哪些修辭方法？有什么作用？），這樣既體現(xiàn)了我們的語文教學(xué)，有可以讓學(xué)生有的放矢。最后一個(gè)環(huán)節(jié)放飛想象的教學(xué)設(shè)計(jì)，我本身是想把它當(dāng)一個(gè)亮點(diǎn)來教學(xué)的，可是最后卻時(shí)間不夠了，感覺好失敗。我覺得以后在自己的執(zhí)教生涯中，還得不斷的向各位同行學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，來提高自己的教學(xué)能力。

《化石吟》教學(xué)反思2

　　朗讀能力的提高是初一學(xué)生的一大目標(biāo)，又因?yàn)檫@是一篇詩歌，所以朗讀勢(shì)必要占很大的比重。鑒于對(duì)學(xué)生的了解（他們重視分?jǐn)?shù)，有很強(qiáng)的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)），我設(shè)置了一個(gè)小組競(jìng)賽朗讀的方式來引起學(xué)生的興趣，結(jié)合齊讀、小組讀、個(gè)人讀等方式來落實(shí)朗讀環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生反映很好，也很積極，但是他們重視的只是自己這組的成績(jī)而不是自己真正的朗讀能力，所以這于無形之中淡化了語文課的濃郁書香氣。我還沒有充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)（比如我的普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的讀音，我的詩歌朗誦感情比較豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生做很好的示范），畢竟教師范讀是對(duì)學(xué)生朗讀的最好引導(dǎo)，他們能通過老師與自己的朗讀對(duì)比知道自己的不足之處，所以語文課堂的獨(dú)特之處應(yīng)該是瑯瑯的讀書聲而不是競(jìng)賽的吆喝聲，語文課堂應(yīng)該是以學(xué)生感知語言——品味文本——暢談感想為主的練場(chǎng)，而不是競(jìng)技場(chǎng)，要真正地做到以語文為宗，讓預(yù)設(shè)為學(xué)生而變，讓學(xué)生動(dòng)腦，讓學(xué)生會(huì)說。

《化石吟》教學(xué)反思3

　　《化石吟》這堂的教學(xué)，使我深有感觸，讓我深深地懂得，作為一個(gè)語文老師要上好一堂課，實(shí)在不容易，要做很多的準(zhǔn)備。這篇課文我抓住了重點(diǎn)性的語句展開教學(xué)。“逝去萬載的世界又重現(xiàn)，沉睡億年的石頭說了話。”那么，沉睡億年的石頭說了什么話？問題拋出，學(xué)生陷入沉思，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽到。突然，教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符——幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來，甚至在竊竊私語。我正要發(fā)怒，轉(zhuǎn)念一想，已經(jīng)第四節(jié)課了，學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易，于是，我壓住火氣問：

　　“你們幾個(gè)干啥呢？”

　　“照片，恐龍照片。”

　　什么，恐龍照片？我一激靈，來了精神，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺(tái)上。沒想到，這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片，翻開一看，全是恐龍照片。

　　這可真是天賜良機(jī)啊，我何不趁此機(jī)會(huì)挖掘出我的課堂需要的資源呢？于是，我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見聞。

　　“我在公園里看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬年以前，一定生活著很多恐龍……”

　　一石激起千曾浪，臺(tái)下不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：

　　“我在公園里看到了三葉蟲化石和魚化石，我想，在遠(yuǎn)古時(shí)代，一定是一片浩瀚的海洋，后來，地殼發(fā)生運(yùn)動(dòng)，板塊之間的擠壓讓我們這個(gè)地方隆起，成了連綿不斷的山脈。”

　　如及時(shí)的甘霖，輕輕揮灑在干涸的土地上，所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話一樣的遐想。是啊，這不是活生生的教材嗎？

　　“化石，讓逝去萬載的世界又重現(xiàn)，化石，向我們展示了生物進(jìn)化的過程，揭示了生命的起源，這是多么奇妙的事情啊。”至此，這堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松愉快，不著痕跡，我想是我的教學(xué)機(jī)智幫助了我自己。

《化石吟》教學(xué)反思4

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩，寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神氣與人類的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚類進(jìn)化、鳥類祖先等知識(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí)，讓學(xué)生先理解詩中所寫的內(nèi)容，在詞基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。科學(xué)詩以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，這正是許多學(xué)生所喜歡的，教學(xué)過程中要以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

　　結(jié)合這首詩的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館，或者找一些介紹古生物的畫冊(cè)看看。教師要通過教學(xué)這首詩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，還可以介紹一些生物界最新研究成果。