《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　[文本解讀]

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，也是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。是用詩(shī)的形式寫科學(xué)內(nèi)容。全詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年以前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩(shī)中的一種體裁形式。在文中有“贊頌”的意思。教學(xué)這首詩(shī)要達(dá)到兩個(gè)目的，一是，理解詩(shī)的內(nèi)容，二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化知識(shí)的興趣，進(jìn)而意識(shí)到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)珍稀動(dòng)植物的重要性。

[學(xué)情分析]

　　這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想的好教材。因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō)。要把語(yǔ)文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，又得益于自然知識(shí)。教學(xué)中采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過(guò)反復(fù)誦讀，感受音樂(lè)美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，想象遠(yuǎn)古生物那神奇的景象。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體課件；投影儀；有關(guān)化石的圖片。

　　[課時(shí)安排]1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

　　一、看圖片，導(dǎo)入。

　　1、出示始祖鳥化石及其復(fù)原圖。（第一張幻燈片）

　　2、師述：一塊堅(jiān)硬冰冷的石頭，因保留了動(dòng)植物的遺體、遺跡而成為化石。偉大的科學(xué)家們通過(guò)科學(xué)的推測(cè)、大膽地想象，復(fù)原出遠(yuǎn)古生物原本美好的形態(tài)。看來(lái)，地下寶藏不僅指金銀珠寶，還指這各形各色的化石。今天，我們一起學(xué)習(xí)《化石吟》。“吟”，古代詩(shī)歌的一種形式。在這里有“贊頌”、“詠嘆”的意思。

二、讀課文，理解。

　　1、學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感悟。

　　以“這是一首……的詩(shī)”說(shuō)話。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　①教師出示一二節(jié)的詩(shī)文，示范朗讀。（第二張幻燈片）

　　②學(xué)生仿讀其他各節(jié)。

　　③展示朗讀效果。

　　3、比較朗讀，體會(huì)開頭的好處。

　　比較原詩(shī)和改動(dòng)的詩(shī)，看有什么不同？（第三張幻燈片）

　　最早的魚兒沒下巴/最早的鳥兒嘴長(zhǎng)牙/

　　最早登陸的魚兒沒有腿/最早的樹兒不開花

　　明確：用一系列的問(wèn)句，能引起讀者的注意和思考，也能起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用；還表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和求知欲望，感染讀者，讓讀者和作者一起去想象一萬(wàn)年前的世界，去傾聽化石講述的奇妙的故事。

三、合作改寫

　　1、我們常說(shuō)寫文章要開篇點(diǎn)題，那么這篇文章點(diǎn)題的句子是哪一句？（明確：長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊/請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話）

　　2、師述：是呀，化石開口講了話，幫助我們解答疑難。化石都講了些什么？我們來(lái)探究一下。四人為一組來(lái)合作學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀詩(shī)，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，將詩(shī)的語(yǔ)言改為自己的語(yǔ)言。怎么說(shuō)？這樣說(shuō)：

　　“你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”

　　化石啊，你的存在，否定了上帝造人、上帝造萬(wàn)物是多么荒謬。其實(shí)，生命是生物進(jìn)化的結(jié)果。這是你告訴我們的最平凡的真理。

　　2、學(xué)生合作，分組讀詩(shī)，討論，說(shuō)話。

　　3、學(xué)生自由交流。

　　4、老師小結(jié)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)、朗讀與改寫，我們更深入地理解了這首詩(shī)歌的內(nèi)容。那么同學(xué)們知道恐龍、猛犸的故事嗎？給大家講講吧。（隨即補(bǔ)充有關(guān)資料與圖片）

　　恐龍是遠(yuǎn)古爬行動(dòng)物的一種，原來(lái)的意思是“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體比較大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，有的長(zhǎng)達(dá)數(shù)十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陸地上或沼澤附近，也有在空中飛的翼龍。兩千多年前，它們?cè)堑厍蛏细甙恋闹魅恕Ｋ鼈兩媪松蟽|年之久，足跡遍及世界各角落，又突然間全部消亡，留下無(wú)數(shù)令人傷感的化石和讓人猜測(cè)的迷團(tuán)。

　　猛犸又稱古象，作為大象的祖先，它們體形比象大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代象要長(zhǎng)得多，看上去，給人青面獠牙的感覺，而不像現(xiàn)在的大象那樣溫馴。

　　1901年，人們發(fā)掘出一具完整的猛犸化石。猛犸頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血，嘴里還有沒來(lái)得及咽下去的青草。科學(xué)家推測(cè)：在遠(yuǎn)古的某個(gè)秋日，一頭猛犸漫步在河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草卷進(jìn)嘴里。突然，河岸邊的土層發(fā)生坍塌，這頭猛犸毫無(wú)防備地陷了進(jìn)去，但它奮力掙扎總算站起來(lái)的時(shí)候，又有大批的巖塊砸在它的背上……它就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，最終窒息而亡。

四、拓展練習(xí)

　　1、出示魚化石或琥珀化石的圖片，讓學(xué)生復(fù)原其形象或想象其成因。

　　2、下面是艾青寫作的《魚化石》比較其與本文的異同。

　　《魚化石》

　　——艾青

　　動(dòng)作多么活潑/精力多么旺盛，

　　在浪花里跳躍/在大海里浮沉；

　　不幸遇到火山爆發(fā)/也可能是地震/你失去了自由/埋進(jìn)了土層；

　　過(guò)了億萬(wàn)年/地質(zhì)勘察隊(duì)員/在巖層中發(fā)現(xiàn)了你/依然栩栩如生。

　　但你是沉默的/連嘆息也沒有/鱗和鰭都完整/卻動(dòng)彈不得；

　　你絕對(duì)的靜止/對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)/看不見天和水/聽不見浪花的聲音。

五、總結(jié)本文

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。作者以詩(shī)的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，向我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩(shī)人富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的化石文章開篇就以問(wèn)句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探密中，具體抒寫了遐思的內(nèi)容。最后回答問(wèn)題，呼應(yīng)開頭，首尾圓合渾然一體。總之，本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。

　　教學(xué)板書：

　　（1）提問(wèn)

　　揭示生命起源

　　化石吟（2）遐思提供研究資料首尾呼應(yīng)

　　描畫生命檔案

　　（3）回答

　　科學(xué)的神奇人類的偉大