《化石吟》原載雜志《科學24小時》1982年第2期，后選入中學語文教科書，是遼寧大學教授張鋒作品。整部作品以詩歌的形式，宣傳科普知識。通過會講話的奇異化石，展示了億萬年前神話般的生物世界。該作品作為教科書，是引導學生展開想像和聯(lián)想的教材，可激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學生的科學精神。

　　《化石吟》說課稿

　　一、教材分析：

　　本單元的幾篇課文都與科學知識有關(guān)，學習的目的是激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們的科學精神。《化石吟》是以詩歌的形式，贊美了化石對于人類認識古代生命的作用，目的是啟發(fā)學生愛科學、探索科學的精神。因此，在本詩的學習中，除了詩歌知識的學習，還必需了解化石的有關(guān)知識作為背景，才能較深刻地理解化石對于生物進化論的貢獻以及作者的贊美之情。

　　二、學情分析：

　　學生對化石等古生物方面的知識較為缺乏，要靠教師補充和引導。

　　三、教學方法：

　　1、預習背景知識的方法。教師提供化石與進化論方面的知識材料給學生預習，使學生對化石的感受能夠豐富起來，側(cè)重點是理解化石說明了生命演變的事實，證明了生物進化的真理。在此基礎(chǔ)上理解作者贊美化石的感情，激發(fā)學生探索生命奧秘的興趣。

　　2、擬采用多媒體教學的手段，出示遠古動植物化石的相關(guān)圖片和播放有關(guān)遠古時代恐龍的科學幻想片(《侏羅紀公園》)。(這個做法能積累理解本詩第3節(jié)、第6節(jié)的知識背景)。

　　3、對比法。引入學生學過的《石灰吟》和本詩對比，同是贊頌詩，但贊頌的側(cè)重點卻不同。

　　4、朗讀法。本詩與第6課《理想》一樣，節(jié)奏感強，適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”等。同時在朗讀中理解本詩的押韻、設(shè)問、擬人等特點。

　　5、拓展延伸法：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創(chuàng)論的激烈爭論”，請利用學過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進行辯護，寫出300字左右的短文。